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时间:2020-04-08
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1、如何开展阅读教学培养学生的创新意识摘要:应重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养,只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。关键词:阅读;创新:能力《全口制义务教育语文课程标准》中的课程目标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇高真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法因此,应重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养,只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。那么如何在阅读教
2、学中培养学生的创新能力,尤其是阅读的创新能力呢?笔者认为可从以下儿方面入手。一、培养提问意识,培养创新精神课堂教学活动是教师的教和学生的学的双向活动的过程,传统教育观认为教师是教学的主体,学生学习的主观能动性被埋没或扼杀;而创新教育是以学生发展为本的教育,在课堂教学过程中,学生是学习的主人,教师在教学过程中则处于主导地位,在教学过程中应该激发学生的求知欲和开发学牛创新潜能,培养创新精神。在阅读过程中,教师应引导学生能发现问题并提出问题,产生问题和解决问题的意识和欲望,使学生成为阅读的真正主人。教师要把“问”的权利还给学生,给学生提供“问”的机会
3、,在此基础上学生才有可能在头脑中逐渐形成“问题意识”,教师要不断诱发其提出高质量的问题,并鼓励其问得深、问得妙。这样的阅读教学就以学生为主体,以培养学生的能力发展为本。例如,教师在上《敬畏自然》时放手让学生自由阅读,自主提问,学生的思维显得十分活跃,提出的问题有“为什么要敬畏自然?”"敬畏自然就是敬畏我们自己”,为什么?”“长期以来,人类宣称自己是世界的主宰,文中却说”人类只是大自然机体上普通的一部分'根据是什么?必人与口然应该怎样和谐相处?”……从这堂课的教学气氛看,学生显得比以往兴奋多了,甚至连平口对语文课不感兴趣的同学,也纷纷提出了很有见
4、地的问题。二、鼓励学牛标新立异,培养创新能力同一个问题,从不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的教学中,我们总是要求学生按照标准答案回答,大大扼制了学生求异思维能力的发展。在课堂教学中,教师要鼓励学生的逆向思维,挖掘教材中的求异因素,有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质,善于求异的素质使得求异思维得到发展。以沈石溪的《斑羚飞渡》一文的教学为例,文章在写作意图及对“我”在飞渡悲剧中角色的认识等方面存在着求异因索,有的同学认为作者通过“我”这一独特的视角展示了斑羚的精神实质,给读者精神上的震撼,他崇尚斑羚的品质,希望人类从斑羚身上得到启示。而另
5、一些同学则认为作者是这一悲剧的目击者,而对处于弱势的生命没有表现出应有的同情,面对悲剧没有表现出应有的忏悔,正是以“我”为代表的人类的猎杀才造成人与动物之间的矛盾,才使得动物走入绝境。对此问题,学生们各抒已见,思维空前活跃。三、提倡个性化阅读,培养学生创新意识在阅读教学中要大力提倡个性化阅读一一即引导学生遵循基本的阅读方法,尊重他们的阅读习惯、思维方式,允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上做或浅或深,或寡或多的感悟,最大限度地发挥学生阅读的主动性,在生生互动、师生互动屮实现认知教学、智能训练和人格教育三位一体的阅读功能。一旦学生的
6、个性得到张扬,潜能得到提升,思维得到拓展,就能够产生巨大的“能量”。提倡个性化阅读,就要解放学生的眼睛,要让他们多看书,敢多看。学生唯有多看书,有了更多的原始知识的积累,博览群书后,才能化为自己的东西,才能形成自己的个性。在教学中,鼓励学牛对作品做出多元的解读,能够有效地培养学生的创新思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在阅读教学中,想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程,实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程,这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富,对作品的阅读理解也丰富。因此,教师在阅读教学屮要善于
7、采用多种方法培养学生的想象力,比如人物形象的再鴉造,故事情节的续写,读歌意境的再现,填补艺术的空口等方式去培养学生的想象力,丰富学生的想象力,锻炼学生的想象力,从而提高学生的创造能力。四、注重情感体验,丰富阅读内涵语文学习要注重学生的情感体验,让学生在学习过程屮不仅用脑子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去听,用嘴说话,用手操作一一即用自己的身体去亲身经丿力,用自己的心灵去亲自感悟。教师在教学中,要为学生设计全程的体验,让学生在体验中陶冶情操。如,在《罗布泊,消逝的仙湖》一课学习前,要求学生们搜集身边的环境破资料,了解人为破坏口然环境对人类生存和发
8、展带来的重大灾难,拉近作品与学生的距离,使学生感悟深切,产生了保护、爱护环境的情感共鸣。表演授课法,就是结合富有戏剧性色彩的文章,通过组织学牛进行角色
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