如何培养女生对体育课的兴趣.doc

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1、如何培养女生对体育课的兴趣摘要:让学生了解体育的发展过程，引导并认识体育课的实际效果。培养学生不仅要掌握科学文化知识，而且要教学生学会做人、学会办事、学会健身，培养学生各种能力，发展学生个性。兴趣是激发女学生上体育课的积极性、自觉性和持久性起着积极的推动作用。关键词:兴趣、女学生、体育教学兴趣是一个人力求认识外在事物或从事某项活动的特点意向，兴趣受辖于“本我”，是一种带有自然和原始色彩的内在力量。“知之者,不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话反映了一个教育规律，也是一节课的关键所在。—、以需引趣步入青春期的学生已走过了幼稚、盲从的年龄段，是身体

2、和心理继续发展和逐步成熟的阶段。女生受雄性激素及其反馈影响，身高基本定型，体重有所壇加，失去了少年时期的活泼灵敏，常感完成动作笨拙，但是自尊心强，感情丰富，爱美之心尤为突出，喜欢新事物。体育教学中的健美操、韵律操、体育舞蹈的出现迎合了她们的心理及生理需求。在不影响基本教材完成情况下，教师应根据女生心理特点适应安排学生喜欢的项目，以激发学生对体育课的兴趣。如；在中长跑教学中，为了调动女学生积极性，教师在宣布本节课内容时，告诉女生在长跑练习之后，安排了她们喜欢的集体舞，使女生有一种喜欢和期望感，在心理上让学生消除障碍，减轻负担。中长跑项戸练习后,安排

3、了4分钟的集体舞，在调整的过程中使她们尽快地转移注意力，消除疲劳感而且又学习了新的内容，学生乐在其屮，满足了女生的心理需求。二、以创引趣，以新引趣充满青春热情的女生们对任何新鲜事物都充满了好奇心，况且体育课是唯一身心结合的课程，同学们都希望在一个欣喜的心情中度过，既学到了知识，又锻炼了身体。因此，教学屮不仅要针对女生心理，生理特点增加新的内容，而且耍用新的教学方法和教学途径引起同学们的新鲜感。这样才会使学生百学不厌。如课的准备活动，都是些肢体动作，但是不同的变化多样的动作及多种形式的教学方法，使学生总感到有一种新鲜感，得到的效果截然不同。不妨把细

4、致的讲解变成模方法而简单易学，又不妨把模仿法加强节奏感而变成简单的韵律操和内容生动的动物体态操，还可以进一步演变成对抗和互助的游戏以及大家喜欢的集体舞或武术操，学生的积极性便在不知不觉中调动起来。三、以德引趣随着学生的思维LI渐严谨，情感LI臻成熟，对食物内容的质量要求更高一些。教师教学形式及教法要避免呆板、单调，激发女生学习兴趣的有效教学手段——游戏，不妨灵活运用。因“游戏”本身所具有运动多样性和运动环境的复杂性，可以发展学生愉快、兴奋、乐观、机智、有爱、同情等多种多样的情感。另外由于运动的集体性，可以使她们的情感社会化，养成热爱集体、互助互谅

5、的集体主义情感。游戏活动的娱乐性和竞争性，可以培养学生不怕困难、勇敢奋战的乐观主义精神，成为夺取胜利的推动力。他们可以在游戏中长生快感，在运动中获得成功情感体验，加强了这种快感，从了提高了女生对体育课的兴趣。对“得”字的理解还有以下两点：第一就是运动骨干的培养，通过课堂上严格要求和课外辅导，使一些同学的成绩和技术得到全面的提高，在班里起到一个学生榜样的作用，是女同学们有信心和热情通融到体育运动中。二是在课的过程中一定耍给女同学们一定的肯定，多釆用积极激进法对学生进行鼓励，这样学生完成动作练习才有兴趣。四、以疑引趣目的是让女学生养成动脑的好习惯。学

6、生的思维已完成了由直接观察到抽象的过渡，她们的独立思考能力不断提高，对问题的概括能力、抽象能力和辨证能力不断增加。此时，教师应增加学生的课堂交际，如教师与学生、学生与学生的交际。可利用对话、讨论、游戏竞争、分组练习、相互保护、相互提示等多种形式进行多向交往。此外,在教学中教师应采用启发式，引导女生“开窍反应”。如教师提出问题或学生提出疑问时，应鼓励学生畅所欲言，用求异的方法从不同角度探所问题，促使学生积极思考，也可以组织学生开展“二分钟讨论,三分钟互学互练，自评自议”等活动，创造宽松的教学环境，给她们一定的思考、提问、答疑、争辩的自由度，避免教学

7、机制出现呆板、僵化、压抑的“成人化”、“纪倖化”状况。如上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问学生“二列变四列怎么走”，具体该怎么走？学生稍加思考便冋答上来。教师在提问“二列变三列”，越是注意力不集中的学生在这个时候越是提问她。答上来固然好，答不上來也促使学生动脑思考。这种教师提问，学生答疑的方法比教师反复叫口令，学生机械地重复练习收到的效果好。在授课的过程中教师总不是的提问，“这是为什么?”、“怎样继续？”，不仅可以集屮学生注意力，养成动脑的好习惯，还可以激发女生学习兴趣，提高思维想象及表达能力。总之，在体育教学中要想提

8、高教学质量，要想更好完成教学任务,就必须通过不断的总教教学经验，釆取多种手段激发学生学习兴趣，使学生全身心的投入到愉快的学习中去。并且使