提高教学质量关键因素有哪些.doc

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1、提高教学质量关键因素有哪些？1、传统的学习方式严重阻碍着教学质量的提高 传统的学习方式过分突出和强调接受、掌握，忽视和冷落发现、探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，学生的学习纯粹是一个被动的接受过程，这不仅影响到了学生的学习热情和学习兴趣，而且也严重地阻碍着学生的发展。学生被动的接受知识，机械训练式的搞题海战术、死记硬背，对于所学内容生吞活剥、一知半解、似懂非懂，试想用这样的学习方式，有利于素质教育的推进和高素质人才的培养吗？ 2、教师的教学方法影响着教学质量的提高 过去教师习惯于运用灌输法把知识传授给学生，教师知识讲，学生知识听，很

2、少有学生参与的教学方法，然而，目前，教育界正在提倡要改变传统的教学方法，教师一下子无法适应，认为改变教学方法无非是学生自学，然后再提出问题，教师解答。如果学生提不出问题，这节课就算上完了，教师感觉一下子轻松多了，不需要再去备课，写教案了，解放了。其实，这是误解。 3、学校教学管理制度制约着教学教学质量的提高 一方面，学校还实行以“分”为本，盛行分数管理。分数管理给教学工作蒙上了一层功利主义的面纱，从学期开始，教师就给学生强调要做到哪几点，你才能够取得良好的分数。学生也从学期开始就试图打探着考试怎么个考法，似乎都是为了分数。另一方面，教学管理制度把教

3、师统一的过死，禁锢了教师的教学方式。例如，多年来一直沿袭下来的教学制度就是教师只能在教室上课，教师想改变教学方法，想把学生带到教室外、校园外，通过参观或实践让学生获得学习，都会受到阻止或被定为重大教学事故，或者偶有不对之处就被通报批评，年终考核定为不合格，甚至会受到经济制裁。因此教师按照教学大纲的规定与学校的统一要求，在教死书，死教书，最后只能成为一名教书匠，影响到了教师教学方法的改进与创新，同时也就严重阻碍了教学质量质量的提高。 4、师生关系影响着教学质量的提高 传统“师道尊严”之下的师生关系总是反映出以“教师为中心”的专制型的师生关系，在这种师

4、生关系中教师不断加强学校的传统常规，在教学上十分注重本技能和既定的教学内容组织课程，一般不使用探索性的发现学习方法。在学习观上，认为学生是“孩子”，强调指令行为，他们讲究课堂纪律，严守纪律，追求秩序井然，作业规范，赞成惩罚手段。并且用学生的学习成绩来评定好坏，并利用学习成绩来惩罚学生。传统的师生关系中的教师在课堂上，教学知识精确、清楚，课堂纪律好，但学生很少自发性地提问或回答问题，思维不能自由发展，活动受限制，不利于学生的发展。 此外，影响低年级成绩提高的因素还有课堂纪律比较差，学生的注意力较分散，有部分家长不能理解和配合老师的工作，中高年级的后进

5、生学习态度及习惯较差，教师个别辅导的时间及耐性不够，跟后进生沟通不到位等。 总之，传统的学习方式，教师的教学方法，学校的管理制度，学校领导的施政方式以及师生关系的方面都存在着严重影响教学质量提高的要素。真抓实干包括哪些内容？（一） 强化认识，转变观念。 观念是行动的先导。抓好这项工作的做法：一是抓好现代教育教学理论的学习。为此，要鼓励教师积极订阅教学杂志，这为教师业务学习，实现自我提高，自强素质创造条件。二是要求每位教师认真学习和钻研新课标和新教材。通过学课标和教材，领会和掌握新课程标准及据其原则所渗透的新教材的内涵：（1）从目标上关注学生综合素质

6、的提高。（2）从角色上实现教师由知识的传播者转为促进者，由管理者转为引导者；由权威转为平等关系的首席。（3）从策略上由重知识传授转为重能力发展变化，重教转为重学，重结果转为重过程，重统一要求转为重差异教学；（4）从评价上由单纯的知识技能评价转为关注过程与方法，情感态度与价值观的评价。三是在学习上我们要求行政每学期学习一本业务专著，并做好学习笔记。我们认为，只有加强学习，自强素质扎实好基本功，才能适应突飞猛进的教改发展的需要。（二） 完善制度，抓好常规。 学校管理上要做到“四全”。即全员（行政和教师人人参与人人有责）、全体（面向全体学生）、全面（常规

7、教学、教学研究、电教、村小管理和师资培训）和全程（从始至终环环相扣一抓到底）、克服管理上的漏洞。 第一、抓备课。备好课是上好课的前提，重视抓好备课这环节，许多教师教案备写要认真、规范，能把握重难点，能体现过程教学，层次分明，板书设计合理。并从《课程标准》的理念和当前改革方向，突出教法，突出主体性教学和学法指导，力求提高课堂教学效率。 第二、抓上课。上好课是提高教学质量最重要的环节，也是实施素质教育最根本途径。要求教师学习新课标和新教材的有关资料。通过学习和实践让教师的课堂教学质量有明显的提高。表现在：一是教学理念的转变，把学习权利还给学生，从而实现

8、了教师角色的转变。二是教学方法的转变，能在以人为本的教学思想指导下，突出主体性教学，实现学生由“学会”到“会学”的飞跃，从