地理高效课堂教学中的问题.doc

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1、地理高效课堂教学中的问题1.学生有坐享其成的心理，主动性不强在课堂中大多数学生缺乏独立思考、合作探究的意识，缺乏积极主动参与的精神，当教师提出问题让学生思考时，学生往往把这一时刻当成放松的时间，左顾右盼，没有把注意力放在问题上。这些学生在自主学习的过程中参与度不高，他们的听、说、思维能力就得不到提高，也影响了自主学习的效果，最后，不得不由老师来按照原来的教学方法进行灌输。更体现不出高效性了。2.学生缺乏问题意识和自主学习的方法在传统教育形式的影响下，教师已习惯于老师“满堂灌”，学生“满堂听”的教与学的方式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。即使教师已调整授课方式，预设本节课通过导入

2、----自主学习----交流----展示----反馈----总结等环节，但有的学生不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主张，在学习中提不出问题，经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，有的学生在合作交流讨论时，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。3.部分学生对地理课不感兴趣学生上课缺乏激情，上课无精打采，学生很少制定自己的学习计划，学生很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。4.教师原因5高效课堂，对老师提出了更高要求，要求老师

3、掌控课堂，驾驭课堂的能力更高更强。导学案的设置成为了高效教学的保证，但由于导学案设计比较模式化，教师设计的问题不够明确等原因导致学生自主学习出现困难，还有小组合作人员分配不尽合理，使学生在讨论问题、交流学习时流于形式，有的学生还没有发言，讨论就完了，导致学生自主性学习发挥不平衡，更谈不上同学之间互相学习、互相促进，来达到自主学习、合作学习的目的。追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。1.培养学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐

4、之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性的重要动力。（1）借助创设问题情境即创造意境、制造悬念等。这种问题的设计，一定要能激发学生的求知欲，但其内容必须符合教学内容和学生的认知水平。它最好是逆向思维的、发散思维的或者是立体思维的问题。这样，它既能激起学生的好奇心，又能激发学生的创新精神，促使学生由被动听课变为主动求索，学生成为课堂教学的主体，教师则起主导作用。（2）借助多媒体手段5新课程标准中明确指出：教师在教学中要利用一切可以利用的资源，尤其积极利用信息技术优化地理教学。多媒体它集文字、图形图像、音频、视频动画于一体，动静结合、图文并茂，可

5、使学生不约而同地把目光集中；它创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学氛围，令学生耳目一新，极大地激发了学生的学习兴趣；它使我们的课堂教学形式呈现立体化，多方位化，给课堂教学带来了勃勃生机。在地理教学中，如果能恰当的用好多媒体，无疑会对教学起到画龙点睛的作用。（3）借助生活中的地理著名教育家陶行知先生曾说过：生活即教育。地理环境对人们的衣、食、住、行等方面影响深远，学习对生活有用的地理“学习对生活有用的地理”是《地理课程标准》制定“内容标准”时所遵循的重要指导思想。它强调的是让学生感受地理与生活息息相关，通过让学生运用所学的地理知识与技能解决日常生活中的实际问题，使他们在问题解决的过程中

6、充分认识到生活离不开地理，感受到地理的魅力，从而产生地理学习的需要。因此，在平时的课堂教学过程中，地理教师就必须增加紧密联系现实生活并符合学生生理、心理发展的内容，让学生理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活、欣赏生活、规划生活，引导学生在生活中学习地理，在地理教学中体验现实生活。2.培养学生的学习能力是学生主动学习的基础古人云：“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”要让学生成为学习的主人，教师应对学生多作学法指导。学生具备了会学的能力，才能产生主动学习的积极性。（1）学会阅读，提取信息5阅读是学习的基础，学生按照教师提出的要求阅读课本知识,找

7、出知识点,并对知识点进行归纳概括,做好读书笔记。地理学科的特点决定阅读不仅要阅读文字，还必须突出图像的阅读、观察与应用。在教学中给学生介绍每种图学习技巧，看地图时先看图例、后看图，先看面、再看点，学习时按照图—文—图的学习方法，在学习新的内容时鼓励学生自己先看图，再看文字，然后再把文字落实到图上。通过努力，学生不仅提高读图能力，自主学习能力也会有较快的提高。（2）学会比较、分析和综合，归纳原理阅读后遇到问题就要思考，而解决问题的过程就是分析与综