南开区水上小学刘旭娣第七期小数作业.doc

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1、综合实践活动的几个阶段综合实践活动课是在学生直接经验的基础上，紧密联系学生自身生活和社会生活，体现学生对知识的综合运用的一种课程形态。一、创设情境阶段这一阶段的主要任务是为学生创造生动具体的教学情境，充分利用形象的作用，激发学生的情绪和潜在的智慧。例如：在《让我们远离噪声》一节课的教学设计中，一开始我让学生欣赏一段优美的音乐，学生听得心情舒畅。慢慢地声音越来越大，越来越不规则，噪音越来越大，他们逐渐忍受不住了，捂住了耳朵。厌烦噪声的情绪很明显。这时，我抓住他们的情绪，引导他们认识噪声，从而顺利地展丌了课堂的教学。二、实践体验阶段在确定需要研究解决的问题以后，学生丌始解

2、决问题，这是教学生如何将知识转化为能力的阶段。我认为学生应该通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。这一阶段教师应该引导学生利用丰富的课程资源。利用学校资源普罗塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”只要满足学生的心理需要，学生的学习积极性一定会大大提高，学生的原动力也将被完全激发。正是基于这一认识，我们因势利导让学生在“玩中学”、在“做中学”，来提高学生的学习兴趣与能力。在一节服装设计课上，教师首先呈现自己设计的服装，简要地讲授了设计的原则。之后把学生分成几个自然小组。让他们在学校的缝纫室进行自我设计、剪裁与拼接。最后让学生穿上

3、自己制作的服装进行时装表演，学生在愉快的氛围中尽情表达成功的喜悦。课堂进入了高潮。最后教师作恰当的点评，勉励学生今后做一名优秀的服装设计师。利用学科资源综合实践活动虽然是一门独立的课程，但与其他学科有着非常密切的联系，一定程度上有助于其他学科的综合学习。因此，我们抓住综合实践活动与学科的结合点来展开。例如：教师对学生说，我们要做一只纸船，让大家研究浮力。大家兴致勃勃，把复印机等大型器件的外包装上的硬纸板裁下，用浆糊糊成一只纸船。然后把硬板纸船放在池塘里，教师说：“谁第一个去感受?”学生非常兴奋，又很害怕，最后在教师的鼓励下，两个大胆的男同学小心翼翼地乘入其中，慢慢地划

4、来划去，悠哉悠哉，好不快乐。几个女同学也相继获得了成功的体验。教师知道适时指导大家进入浮力的研究，重走科学家之路。语文教学中要求学生制作手抄报、剪报等，学生接到任务后，与综合实践教师商量，能不能让他们利用电脑进行制作。我答应了他们的请求。学生一下子忙丌了，他们在版面设计、内容选择、绘图打字、颜色搭配上花了很大功夫，功夫不负有心人，一件件优美的作品应运而生，让教师由衷地感叹学生的创新能力。三、交流评价阶段通过实践，我发现这一阶段是课堂教学中最活跃，最精彩的阶段，学生前面的调查研究成果将在这里充分展示，他们将这些收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头材料。然后让他

5、们以口头报告的形式向全班发表。通过交流、研讨与同学们分享成果，并在交流、研讨中让其他学生对报告材料提出建议，进行辩论，不论是讲的还是听的，都非常认真，讲的同学希望别人找不出毛病，得到老师较高的评价；听的同学希望多提意见，有所创新。由于有了大家共同的交流，之后形成调查报告也便成了很轻松的事。