“设疑”，是关系到教学效果的关键.doc

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1、“设疑”，是关系到教学效果的关键小学数学课堂教学中的方法各异，其中如何进行“设疑”，是关系到教学效果的关键，结合我的平时课堂教学，觉得只要做到把握设疑时机，发挥设疑功效。要发挥设疑功效，一定要把握好设疑时机。因为有时在课堂教学中，大家都进行过设疑活动，但因为有些时机把握的好，教学效果就比较理想；有些时机把握的不好，教学效果就不理想。1、在导入处设疑在新课导入时进行巧妙的设疑，能促使学生集中注意力，激活思维。如：教学“圆的认识”时，导入设疑：同学们，我们看到的车轮是什么形状的？为什么车轮总是圆的？车轴又装在什么位置上？这样，从课一开始，

2、学生就被巧妙的提问所吸引，纷纷开动脑筋，结合课本上所讲的内容进行热烈而富有成效的讨论，使学生的思维具有极大的创造性，在解疑的过程中，掌握所学知识。2、在重点处设疑知识的重点是教学的核心，是落实教学目标的关键，在此处设疑能让学生抓住学习的重点，帮助学生掌握重点知识，使落实双基与培养能力有机结合，顺利完成教学任务。如：教学“比较分数的大小”时，教师先引导学生学习了同分母分数大小的比较，再学习了异分母分数大小的比较。接着设疑：要是分子、分母都不同，这样的分数怎样比较？如1/2和3/8，哪个分数大呢？让学生进行讨论。这样，在教学的重点处进行设

3、疑，诱导学生由联想产生新的问题，使思维的大门始终敞开着，从而有效地保证教学目标的顺利完成。3、在难点处设疑突破年难点是教学追求的目标，在难点处设疑，能有效地引起学生的注意，使学生集中精力克服困难，帮助学生构建完整的知识体系，从而提高课堂教学效率。如:教学“除数是两位数的除法”时，试商是教学的难点。教师出示例题，提问：计算时我们可以把除数看作几十来试商？应商几？学生试算后，教师接着设疑为什么不能商7，而要商6？让学生对学习的难点问题进行认真的思考分析，充分理解除法试商的原理和方法，使难点得到有效的突破。4、在平淡处设疑当教学处于平淡无味

4、时进行设疑，能起到一石激起千层浪的效果，使学生兴趣大增，思维活跃。如：教学“除数是小数的除法”时，学生探讨出计算的方法后，并进行练习。这时有些学生开始懒散，情绪低落，便可在此处提问：除数是小数的除法我们是怎样计算的？学生马上回答：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。教师接着设疑：除数、被除数同时扩大多少倍，要根据什么来决定？学生立刻精神振奋，个个开动脑筋积极思考。5、在模糊处设疑由于学生的理解能力不同，对一些易混淆的知识容易产生模糊认识，对形成知识系统构成障碍，把设疑的着力点放在此处，能帮助学生弄清知识之间的联系，为学生顺利地接

5、受新知识创造条件。如：教学“垂直”时，学生往往对“垂直”“直角”“90度”混淆不清，多数学生看作同一概念，于是我设问：“垂直”“直角”“90度”是同一概念吗？分数的大小”时，教师先引导学生学习了同分母分数大小的比较，再学习了异分母分数大小的比较。接着设疑：要是分子、分母都不同，这样的分数怎样比较？如1/2和3/8，哪个分数大呢？让学生进行讨论。这样，在教学的重点处进行设疑，诱导学生由联想产生新的问题，使思维的大门始终敞开着，从而有效地保证教学目标的顺利完成。