让生活走进思品课堂.doc

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1、让生活走进思品课堂课堂是小天地，不可能替代现实的世界，但课堂又是大天地，可以再现现实的生活。构建生活的课堂，一个显著的特征便是把课堂还给学生，他们是真实的，生活着的，有思想，有情感，有需求的，是独立于世的。因此，在教学中，我充分利用品德与生活这门课程的生活性、活动性。通过小朋友喜欢的游戏、表演等形式来组织教学。力图使学生在愉快、主动、活泼地学习，在活动的参与中情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。一、创设情境，体验生活。因为品德与社会课程具有开放性和社会性，我们在教学中应该特别注意为学生创造生活情境，这

2、样能让学生走进生活，从多个角度获得更深刻的生活和情感体验，在现有生活范围内有一个更开阔的视野。1、角色扮演，认识生活。心理学研究表明，七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点，教师可创设一定的教学情境，让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演。如教学《请到我的家乡来》时，我就让学生扮演不同的角色。一生扮演小主人，一生扮客人。让学生针对“如何请你的朋友去你的家乡”演一演，然后引导学生针对情境进行评议，使他们在表演和评议中，进一步体验了当好不同角色的具体要求。这样

3、做，体现了品德与生活课以学生生活为基础，促进学生对社会的理解和关注的特点，培养了学生的认知能力。2、尝试游戏，走进生活。在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，使学生养成良好的行为习惯，达到“春风化雨，润物无声”的效果。在教学《红绿灯，在站岗》一课时，我事先准备好录像“一个交警叔叔站在马路中间指挥交通秩序”，在放映时让学生认真观察交警叔叔的手势并学一学，想想交警叔叔的手势都是什么意思？接着请手势做得比较好的同学扮演交警叔叔，然后分配好角色，玩“过马路”的游戏，让学生在游戏中明确

4、遵守交通法规的重要性，树立自觉遵守交通规则的意识。3、情境体验，完善生活。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，让学生在情境中感受、体验、领悟并得到发展。如在教学《天天好心情》时，我带领学生来到了“烦恼医院”，通过课件出示：“烦恼医院”和组图、配音，“①唉，望着电脑，我多想玩一玩呀，可是，妈妈在唠叨：小心近视。②唉，呆呆地望着电视，我多想看一看呀，可是，爸爸叫我睡觉。③唉，我多想看看那些喜欢的漫画书呀，可是，作业还没完成呢。④唉，我多想有很多很多朋友，可是，有的

5、同学总是不喜欢和我玩。”使学生初步体验到自己的烦恼也不少，然后让学生诉说烦恼，加深认识；接着我设立开心诊所，招聘开心小医生，师生互动，给不开心的病症想办法解决，使学生在情境体验中学会怎样面对和处理不顺心的事情。使他们在以后的生活中天天有好的心情。三、生活实践，美化生活。生活是知识的海洋，生活中时时处处有学问。因此，我们应具备一双慧眼，寻找生活与品德教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。如教学《美，就这么简单》时，老师交给学生一个任务。让学生看看他们座位四周和课桌的抽屉里干不干净，如果不干净，请收拾收拾，把不要的垃圾

6、放在准备好的塑料袋儿里。学生整理抽屉，拾垃圾后。师引导：看看，看看，多美的教室呀！你们只需伸伸手、弯弯腰“美，就这么简单！”此时，学生受到的教育和感染实现了品德教育与学生生活的有机结合。让生活走进思品教学课堂，以生活为源泉，尊重生活，创造生活，使思品教学与时代同步，与生活接轨。通过构建“生活问题思品化，思品教学生活化”的新思品教学模式，促进学生道德自觉行为的形成，从而使思品课真正做到用之于生活。