小学生朗读现状及对策思考调查报告.doc

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1、小学生朗读现状及对策思考调查报告兰炼一小白燎原摘要：朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。为了了解学生现有的朗读水平，了解学生朗读方面的差异，以及学生和家庭对朗读的重视程度，我组织开展了一次关于小学生朗读能力现状的问卷调查。小学生朗读的现状总体表现为时间少、阅读面窄、目的性不强、缺乏指导，为此我建议加强朗读时间、增强朗读指导、提升朗读效率。 一、调查目的学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时

2、代阅读教学的重要内容和价值追求。朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。为了了解学生现有的朗读水平，了解学生朗读方面的差异，以及学生和家庭对朗读的重视程度，我组织开展了一次关于小学生朗读能力现状的问卷调查。通过对问卷的认真统计和科学分析，对小学生朗读现状有了深入的了解，为课题的开展提供了重要数据，引发了语文教学中如何提高学生朗读能力的思考。二、调查内容1.小学生朗读能

3、力现状及成因。2.课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。二、调查对象参与调查的对象为四、五年级学生558人。三、调查方法1.抽样调查方法：通过学校的部分学生进行随机的抽样调查，从而进行估计和推断，分析出反映总体情况的信息资料。2.经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和情况记录。提炼、总结课题研究中的教学现象，使之形成经验理论。3.教育调查法：通过问卷调查、教学案例分析、座谈、实地查看等方式，了解学生朗读水平、朗读时间、朗读兴趣，收集教师、学生、家长对朗读训练的建议。四、调查步骤设计调查问卷表；选取样本；和有关班级的

4、语文老师说明调查方法，由各班语文老师主持，调查人协助，发放问卷进行调查；分析结果及提出对策。五、调查情况我们设计了15个问题的调查问卷。其中1-4条主要是针对学生朗读的情感态度进行调查的，目的是了解学生喜不喜欢朗读，喜欢读什么类型的课文以及以何种方式进行朗读。我们只有清楚地知道学生的朗读倾向，才能采取一系列有针对性的措施，提高学生的朗读兴趣。5—7条是对学生的朗读现状及存在的问题进行的调查，主要是通过老师的评价和学生自我评价来了解学生的朗读现状，了解学生朗读中存在的问题。第9条是了解学生给自己朗读水平确定的目标。有目标才能有动力，要想切实提高学生的朗读能力，必须

5、给学生制定相应的目标。第10条是了解学生在没有老师的情况下能否自觉朗读。第11—15条是了解学生在家能否主动朗读，家长对学生朗读的支持配合是否有效。1.你喜欢朗读吗？项目喜欢一般不喜欢人数25926433比例46.58%47.48%5.94%从第一表数据来看，有半数以上学生对朗读并没有热情，只有不到一半的学生表示喜欢朗读，这说明学生的朗读现状不容乐观。2.你喜欢读下面哪一篇课文？项目古诗两首颐和园鞋匠的儿子珍珠鸟其他人数572081429345比例10.25%37.41%25.54%16.73%8.09%从第二表数据来看，学生喜欢朗读写景叙事类型的课文，这些课文

6、更容易使学生读出感觉和情感，学生更容易直观地感受到课文语言文字的美好。 3.在语文课上，你喜欢展示自己的朗读吗？项目喜欢一般不喜欢人数15629999比例28.06%53.78%17.81%从第三表数据来看，我们不难发现绝大多数学生对展示自己朗读兴趣不浓。问卷调查后，我们同时也抽了一部分学生来进行面对面交流，我们发现大多数学生不愿展示自己朗读的原因是因为胆子小，害怕读错了。那么在我们以后的教学中需注意的就是尽量鼓励每个学生起来朗读，锻炼学生展示自己的能力。4.你喜欢哪种朗读方式？项目大声朗读小声读不出声读分组读人数20090110156比例35.97%16.19

7、%19.78%28.06%从第四表数据来看，喜欢大声朗读的学生只占了总人数的三分之一。我们希望通过课题的实施能训练学生们大声朗读的能力，但是从学生的心理自愿的角度来看，大部分学生都希望小声地读或不出声读、分组读。经过这次调查，怎样让学生喜欢大声朗读出来将是我们以后课题研究的一个难点问题。5.你的朗读被老师表扬过吗？项目经常有有过没有人数44331181比例7.91%59.53%32.55%从第五表数据来看，只有不到8%的学生被老师经常表扬他们的朗读，这说明我们老师在朗读指导教学中没有采用鼓励学生大胆朗读的方法，以后的教学中应继续尽量地采用鼓励式的评价语鼓励学生朗

8、读。首先要做到抽读的范围