《渔夫的故事》教案和反思.doc

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1、学习目标　　1.认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、披头散发、违背、无恶不作、倒霉、恩将仇报、下流无耻”等词。　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。　　3.理清文章脉络，简要地复述课文内容。课前准备　　多媒体课件。一、导入课文，激发兴趣　　1.从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？　　2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见

2、魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。二、自读故事，完成以下自学要求　　1.把课文读正确流利。　　2.默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害渔夫呢？你对渔夫有什么看法？　　3.简要讲述这个故事。三、交流讨论　　1.指名读课文，认读生字。　　2.交流思考的问题。　　a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。　　在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。　

3、　b.交流对渔夫的看法。　　在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。　　总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！四、创设情境，口语交际　　1.情境：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？　　2.情境：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会怎样

4、跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？　　先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。五、作业　　1.把故事讲给家人听。拜读成都教育学院陈大伟老师的《新课程的故事与解读》一书，其中很多故事我都很喜欢。记得当中有这样一个“渔夫的故事”：有个渔夫有着一流的捕鱼技术，被人们称为“渔王”。可是当他年老时却十分苦恼，因为他三个儿子的捕鱼技术都很糟糕。老渔夫一直不明白为什么自己从孩子小时侯起就手把手地、一点一滴地将所有自己常年积累的经验教给了儿子，可是最终他们的捕鱼技术竟然比不上技术比自己差的那些渔夫的儿子。后来一位路人道出了其中的玄机：渔夫只

5、传授给儿子技术、经验，却没有告诉他们自己的教训——对于才能来说，没有教训和没有经验一样，都不能使人成大器。反思我们以往的教育教学，课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。我们每天不辞辛劳地工作，把课堂上那40分钟紧紧地握在自己的手上，讲、讲、讲！恨不得将自己所知道的所有东西都灌输给学生。老师真的像春蚕，如蜡烛。可是到头来，我们的弟子们又表现得如何呢？当然，令我们欣慰、骄傲的学生很多，可厌学、逃学，逆反心理特别强，专门和大人对着干，气得家长、老师捶胸顿足的孩子也不少呀！长此以往，中国的教育将走向何方？中国的孩子又将变得怎样？这严重的

6、后果令我们不得不静下心来，细细地思考个中原因究竟是什么？老师、家长一包到底，孩子缺乏自主自立的精神，缺乏战胜困难、坚强的意志力，缺乏合作的机会，自然也就缺乏非凡的合作精神……而这一切又都是成功人士的人格特点。所以有的时候真的是：爱太多，也是一种负担！新课标告诉我们：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择等等，都应有助于这种学习方式的形

7、成。我认为课程目标的设定也不应该由教师完全在上课前设定死，而应该在上课中根据学生的实际情况有所改变。学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。我们以前常用的“是不是”“对不对”这样的问题背后隐藏的危机就是孩子未经过思考。老师说前半句，孩子们异口同声接后半句。如果问题的答案是学生都知道的，那这问题就是废话！问题应该从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学

8、生真正愿意学，并学得有意义的内容。在课堂上，我常常在给孩子充分的读书时间后提出这样的问题：自己读懂了什么？还有哪些问题没弄明白？接着我再鼓励孩子运用他们已有的知识能力，试着解决一些浅显问题，并在小组内交流自