谈谈语文课的导入艺术.doc

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1、谈谈语文课的导入艺术  “导入”是联系“旧知”和“新知”的桥梁。具有协调、诱导、衔接等功能。尽管课堂教学的环节很多,但教师“开讲”的创意,往往能为整堂语文课定“基调”。因此教师应把握“导入”的艺术。一、创设情景,引起“共鸣”语文课的教学目标不同,情感的色调差别也很大,这就需教师精心创设氛围,为学生开拓遥远的想象空间。二、设置悬念,激活思维借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术,在新课导入时,以悬念作为挑逗学生好奇的触发点,会激发学生的兴趣,产生推本溯源的学习欲望。三、绘映图示,引入佳境新编教材特点之一就是

2、画面突出,色彩鲜明,加上幻灯片、CAI课件等电化教学手段的运用,形、声、色的感官刺激,形式的新颖形象,无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快,增强学习知识的吸引力。四、谜语故事,点题激趣猜猜谜语,听听故事,符合儿童玩得天性。如果教师在授课“导入”中能适当运用,寓教于乐,将受到事半功倍的效果。五、比较旧知,新旧契合在教学中从与新授课在时代背景、主题思想、作者感情等密切相关的已学课文入手,也不失为一种行之有效的导入方法六、设疑导思,激励参与小学生的心理状态大多喜新好奇,低年级学生更是如此。在课文导入时,设疑导思,

3、可以培养学生情感,引发学生钻研讨论问题的动机,激发学生的参与意识。七、解题入手,开门见山课题是文章中心的提炼,是统摄全文的要素。因此,“解题入手,开门见山”是语文授课导入最基本最常见的方法,教师应抓住课题中的关键词进行剖析,帮助学生迅速准确地理解文章内涵,为顺利学习全文作好铺垫。以上仅是笔者在教学实践中归结的几种常用的新课导入法,对于同一课题,导入方法不是唯一的,应根据教学目标、课文主题、情感色彩等各种因素综合考虑,做到因势而变,丰富多彩。总之,一个好的开头往往是成功的一半,在语文教学实践中,教师应充

4、分发挥学生的主体作用,师生共奏一曲曲优美和协的交响乐章!

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