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时间:2017-12-08
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1、学习资源总第304期中国电化教育圆园12援5文章编号:员园园远要怨愿远园渊圆园12冤05要园园94要05优化瀑布模型的网络课程开发模式研究鄢白静,李哲渊北京广播电视大学财经教学部袁北京100081冤摘要:网络课程提供的网络教学资源和服务是教育资源中非常重要的组成部分,网络课程的开发是网络教育活动的基础内容。由于网络课程的开发涉及多领域知识、多专业人员、多媒体技术、多阶段过程,因此是一项系统工程,应采用工程化的项目管理模式运行。合理的开发模式选择能够降低开发成本,提高开发效率和保障课程质量。文章将软件开发基本模型与网络教学特征相结合,在
2、对瀑布模型进行优化的基础上,尝试构建适合于非专业技术人员(教学人员)主导的网络课程开发模式,并将其具体优化机制在网络课程开发实践中进行应用,取得了较好的效果。优化瀑布模型的网络课程开发模式将繁复的网络课程开发过程进行项目化管理,简便、高效,为网络教育的课程开发提供了管理思路与实践框架。关键词:远程教育;网络课程;开发模式;瀑布模型;优化机制中图分类号:G434文献标识码:A中的重要内容,目前网络课程的数量需要大量增加尧一、网络课程工程化开发模式的必要性质量需要不断提高,开发网络课程变得十分迫切遥网络课程是通过互联网络来表现的教学内容及
3、网络课程的开发涉及教育心理尧教育技术尧软件实施的教学活动的综合,它能构建多媒体化的尧接近真工程尧人机交互尧美学尧艺术等诸多领域知识遥一般需实知识实体的尧自主和协作式的学习遥远程教育的教要在有经验的教师尧学科专家尧教育心理学家尧软件工学模式是在遵循现代远程教育教学规律和建构主义程师尧程序员尧美工以及音频尧视频工作者等各类专业等经典教育理论的基础上袁实现任何学生在任何时人员之间细化分工尧加强合作,在多媒体计算机系统间尧任何地点都能在教师的指导和促进下袁运用多种软硬件环境支持下袁经策划尧需求调研尧分析尧教学设媒体资源与信息技术袁在创设的学习
4、环境中通过自主计尧资源准备尧技术设计与实现尧测试与修改尧运营与学习和协作探索对学习内容进行意义建构袁完成自我维护等多个阶段袁需要花费大量的人力尧物力和财力袁计划中的学习任务遥现代远程教育将互联网络应用于才能开发出符合学习者需求和课程特点的优质的网教育领域袁通过开展网络教学为学习者提供大量的尧络课程[2]遥可见袁网络课程的开发是一项系统工程袁具便捷的学习机会遥丰富的学习环境尧学习资源和学习有明显的项目特征袁因此需要关注其过程管理袁建立活动袁使学习更加自主化尧个性化袁使教育的适应性得合理的工程化的网络课程开发模式袁这有利于降低开以大大加强
5、遥美国新教育百科辞典野课程冶条目说院野所发成本尧提高开发效率和保障网络课程质量遥谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习所谓开发模式袁就是将开发过程乃至整个开发活动的总体,其中包含了教育目标尧教学内容尧教学活工程模型化袁以清楚地表明最优的解决方案袁以此判[1]动乃至评价方法在内广泛的概念冶遥而网络课程除包断一个开发设计是否正确遥开发者采用合适的开发含一般课程的基本内容外袁还充分体现了网上教育模式设计制作网络课程可以克服课程开发的盲目信息的传输存取特征所引起的教育理念尧教育模式性尧随意性袁开发模式为开发者提供思考问题的方法和教学方法
6、的改变袁使教学过程更具交互性尧共享与层次尧设计开发规范尧基本的分析方法尧清晰的设性尧开放性尧协作性和自主性等基本特征遥网络课程计框架袁有助于建立复杂问题的解决模式和创新工为网络教学提供的资源和服务是教育资源中非常重程模式袁因此袁网络课程开发模式的研究理应成为网要的组成部分,网络课程的开发成为网络教育活动络课程设计理论体系研究的重要组成部分[3]遥*本文系2011年度北京市教育委员会社科计划项目野专用性资源投入激励与远程教育大学发展冶渊项目编号院SM201151160003冤研究成果之一遥94圆园12援5中国电化教育总第304期学习资源
7、我国网络教学资源建设已经走过了十年袁对网由来遥采用瀑布模型的软件开发过程如图1所示遥络教学资源有效开发与使用的理论与实践研究也一计划直在进行袁出现了一些教学资源尤其是网络课程开定义阶段发流程与模式的研究成果袁如北京师范大学何克抗需求分析教授提出的多媒体教学软件通用开发流程[4]尧英国开开设计放大学的野课程组冶模式[5]尧香港公开大学的野三合一冶发的开发设计流程[6]等遥但这些研究或侧重技术人员主阶编码段导的技术流程研究袁或侧重教师主导的教学设计流测试程研究袁由于没能引入项目管理的理论袁实行工程化的开发流程管理袁因此罕见具体的尧可操作性
8、强的袁运行窑维护维护阶段综合尧全面的网络课程开发流程的研究[7]遥网络课程图1瀑布模型图[9]开发模式与流程实际上决定了团队组建尧人员分工尧协调关系尧工作时序尧反馈优化等等一系列后续内容瀑布模型的特点是强调阶段的划分及其
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