用爱温暖你，用情打动你，我可爱的孩子.doc

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1、用爱温暖你，用情打动你，我可爱的孩子——自闭症学生的爱和情感教育案例黑河市特殊教育学校李巍巍一、发现问题出去了四天，心里很惦念家里这帮孩子，尤其是**，他现在怎么样了？跳不跳了？闹不闹了？虽然平时总在一起，有时真希望能放上几天假。可真正和孩子分别几天后，心里老是好像少了点什么。所以今天早上，我早早地来到了班级。**是第一个来的，像平常一样和我打招呼后，然后和爸爸说再见，再之后回座位坐好了，我心里窃喜：不管怎样，总算没把我忘了。事实上，我心里也明白，这只是我的自我安慰，我是他们的第一任教师，他们现在见所有老师都会叫“李老师”。这并不表明孩子真的认识我，记住了我。接下来，其他孩子也

2、陆续到了，他们和平常一样在父母的提示下和我打着招呼，做和平常一样的事情，这个早上和往常是一样一样的，就好像我不曾出去一样，或者说他们根本就不在意我的来去。心里虽然有准备，可还是有那么一点点儿失落。这让我不由得又想起了另外一件事：有一次和朋友出去逛街，无意中看见了班里的一个孩子，“哎呦，这不是我班**吗！”我激动地与他打招呼，可孩子的反应顿时让我的心凉了半截，他只是木然地看着我，一脸的疑惑。我并没有放弃，“我是谁？”“李老师。”孩子的回答让我感到一丝欣慰，然而直到离开，孩子的反应一直就那么平淡。这就是自闭症孩子，这就是我班里的孩子。与同龄的孩子比，看着他们这样，你说我怎么会不心酸

3、。也许很多老师都已经习惯了孩子和他们打招呼，也许很多老师对孩子的热情都已经麻木，但是对于我们特教老师，什么时候，孩子能主动和我们打声招呼，也许到那时我们才能真正体会到自己职业的幸福感。二、提出问题这两件事联系在一起，我不禁陷入了深深的沉思。如何引导他们增强情感体验，学会关注他人，比教会他们再多的文化知识都用吧！三、教学策略将爱和情感体验教育提到教学日程，并贯穿教学始终。四、教学实践片段一在上《认识高矮》一课时，由于新宇个子较矮，比来比去，他的情绪很低落，我看到了这点，记在了心上，在最后要结束本课的时候，我把新宇抱到桌子上，让新宇再和别人比高矮，小家伙乐坏了，我借机鼓励他，要好好

4、吃饭，多多锻炼才能长现在这样高，新宇频频点头。本是微不足道的一件小事，事后新宇妈妈却给我打电话，高兴地对我说：“李老师，你给新宇施了什么魔法，他今天吃饭吃得特别好，还说要长大个。”我跟她说明了原委，新宇妈妈很是感谢。挂掉电话，反思自己的教学，我很庆幸自己的这个举动，不仅为需要照顾的孩子送去了温暖和关爱，还得到了家长和孩子的认可，收获了良好的教学效果。片段二情景剧《龟兔赛跑》表演是我尝试增进学生情感体验而设的一节课，课前我做了大量工作，我和孩子们利用美工课做好了表演用的头饰，利用生活语文课给学生讲了故事内容，为了让大家都能参与进来，我给每个人都设定了一个角色，并教给了他们简单的动

5、作和台词，表演开始了，孩子们个个情绪高涨，等待着自己表演那一时刻的到来，表演结果太出乎我的意料了，有的孩子竟然还能自由发挥，自己给自己加台词，整个表演下来，同学们配合默契，都能真正融入角色中，表演非常成功。大家在高兴之余，正好我们教研院袁老师在对我进行听评课，袁老师就提议，让孩子们换个角色再演演。“换角色”？刚才的表演对于他们来说，已经让我觉得不容易了，毕竟角色固定了，台词都是我一个一个交代过的，这么一换，学生能从刚才的角色中转换过来吗，台词接得住吗？正在我愣神的时候，袁老师给我叫了回来，她说“相信孩子，试试吧！”在袁老师的坚持下，我让他们自己选择自己喜欢的角色又演了一遍，结果

6、学生演上瘾了，演完这个角色又要演那个角色，那场面叫一个热闹，拦都拦不住，下课的铃声响了好久，学生都不愿意下课。看到这，我和袁老师会心地笑了。五、教学感悟与反思每一个特殊儿童都是“一个完全特殊的、独一无二的世界”，要想走进他们的世界，爱是钥匙，情感教育就是走进他们心灵的那扇窗户。爱，其实并不难，情感教育也很简单，就让我们一起用爱和情感教育来温暖和打动每一个孩子吧。