父亲和鸟说课.doc

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1、《父亲和鸟》说课稿封亚丽一、教材分析用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真切地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林

2、中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，用心体味，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽的。二、教学目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为）1．认识7个生字。会写8个字。2．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3．主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”等词语说句子。三、课时安排2课时整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进

3、行识字教学，初读课文，理解词语及课文大意。第二课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是激发学生喜爱自然中一切生灵的情感。本课我讲的是第二课时。四、教学重难点有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。五、学情分析、教法、学法：在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体辅助法等方法教学。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作、朗读感悟、合作探究、拓展实践等学习活动。六、教学流程（下面我就第二课时的教学流程向各位老师谈谈自己的拙见）整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线展开1、情境导入。以“我”童年的记

4、忆深处，一直珍藏着一段有关——父亲和鸟的美好回忆而出示雾蒙蒙的树林图片，引出“我们经过这样一片雾蒙蒙的，美丽的树林时——（出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）进而引出引领全文的词语：望了又望闻了又闻。这一块，我突出“望了又望闻了又闻”的意思，为下文的学习做了铺垫。2、深入课文，体悟父亲知鸟、爱鸟之情这一环节，我抓住“望了又望，望到了什么”，“闻了又闻，闻到了什么”使学生一步步感悟到父亲“知鸟、爱鸟”的情怀，还隐隐体会到“我”的护鸟愿望。在对这个问题学习的过程中，我着重引导孩子们细细品味父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想

5、让孩子们真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在品中感悟，从而积蓄情感，与作者产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻等词语的涵义，体会父亲和我说的话，相信孩子们会从具体的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？在这番体会之后，我让孩子们分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真快乐，敬佩父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最后一

6、句“我真高兴，父亲不是猎人。”不难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的交流、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富个性的独特的感悟。3、联系实际，情感升华自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一部分，我们也一定会深深地被父亲感动着，所以我特别设置了“对父亲说，或对猎人说，或对整个人类说你最想说的一句话”的环节，让孩子们说出自己的感悟，并将其动情的读出来，从而将本课推向高潮。情感也得到了升华。七、扩展、作业续编故事：听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引出作者的护鸟愿望及做法。发展了学生

7、的想象和推理能力。八、推荐读物：围绕本课的“环保”主题，我向学生推荐了环保类型书目《给青蛙找个新家》，让学生进一步感知保护动物的重要性以及培养其爱读书的兴趣。九、板书设计：我以提炼的两个词语“望了又望闻了又闻”作为引领，再以父亲“知鸟、爱鸟”为主线，得出人类都要积极行动起来“保护动物”的作为主题。我的说课到此结束，请各位老师点评！