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1、天士博电子白板在小学语文《棉花姑娘》一课中方的应用分析摘要：《语文“四结合”教学改革试验研究》是教育部基础教育司的重点科研项目，该项目是以计算机为核心的信息技术为手段，把语文教育与计算机为核心的信息技术融为一体，在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合。而天士博电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。作者在小学语文《棉花姑娘》一课中以交互式白板为主要教学工具，充分运用白板的功能特点，将识字、阅读、写话有机结合并与信息技术有

2、效整合，提高语文学习的效率。本文记述了这节课的精彩片段，并以此为例对交互白板辅助课堂教学的部分方法与作用进行了分析。关键词：识读写结合；交互白板。实施环境：教材：义务教育实验教科书一年级下册第30课《棉花姑娘》。学生：一年级实验班学生场地：多媒体网络合作教室教具：天士博电子白板软件及资源教材简介：棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙也只会捉田里的害虫，他们都是“心有余而力不足”。最后，七星瓢虫把这些害虫一扫而光，棉花姑娘快乐地成长。课文采用童话的形式，寓生物常识于

3、生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学情分析：   一年级学生自控能力差，注意力容易分散，我利用电子白板整合图文、音像等资源，创设丰富多彩、生动有趣的学习情境，以提高语文学习的效率，通过将儿童学习语文的识、读、写结合并且通过与信息技术的整合，体现教学活动的有效性。教学目标：针对低年级学生的学习特点，利用电子白板整合图文、音像等资源，创设交互式学习情境，将识字、阅读、写话紧密结合，在扎扎实实进行识字教学的同时，培养学生分角色朗读课文的能力，速记能力以及在电脑上进行写话的能力。使学

4、生既学到知识，又习得方法，同时也培养了爱护有益动物的情感。教学流程与方法：一、  图画导入、据图质疑交互白板的应用使灵活多样的教学方式应运而生，使之更加适应教学要求，贴近学生生活，有效地提高课堂教学效果。在《棉花姑娘》这课中，教师通过链接到文件，用FLASH动画出示课题。用笔直接在FLASH上画直线，标出“姑娘”这两个生字。通过播放动画的形式把课题很生动，很形象地展示出来，激发了学生强烈的学习欲望。   在认识了“姑”和“娘”这两个生字后，让学生再重新细心审视这段动画，并用“姑娘”说一句话。教师利用交互白板再次生动

5、直观地呈现动画内容，为学生提供了有价值的充满活力的语文课堂资源。同一情景两次出现的巧妙设计，不但加深了学生对“姑娘”的理解和掌握，增强了学生对棉花的认识，还培养了细心观察身边事物的意识。   在这一教学环节中，抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。二、  初读课文、认读生字   在初读课文之后，学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着我用白板的聚光

6、灯功能强调呈现本课要求会读的生字。让学生齐读，指名读。然后用白板的层技术出示本课要求会读的词语让学生齐读。最后我又通过链接到文件，用FLASH提供游戏，检测识字。检测方式是开火车玩游戏：泡泡龙。学生各自在电脑上玩游戏：砸金蛋、兔弟弟。生动有趣的游戏课件，让学生在快快乐乐玩游戏的过程中，巩固强化了新字的字音。三、  精读课文2、3、4段，感悟语言在教学课文2、3、4段时，先用白板的遮蔽功能显示“棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮助自己捉害虫。”让学生带着问题去读书。接着展开生字“啄”的教学，用白板的拖拽功能出示“口”

7、，让学生理解“口”与字义的关系。用白板的拖拽功能出示啄木鸟和一条虫的图片，用手写功能在图片上写字，形象直观的让学生感受到“啄”右半个字的由来，从而记住字形。整个演示过程直观形象，让学生清楚地看到“啄”每个笔画的演变，完成一个从具体到抽象的过程，突出了识字重点，使学生思维的深刻性得以落实。然后，指导学生找出三段话之间的规律、抓关键，进行速记，学生用大约5分钟的时间把课文的第2、3、4段背诵下来了。从一年级开始训练学生的速记能力是非常有效和有益的。最后，拓展写话练习，让学生自选一种动物，在WORD上进行写话。通过极域电

8、子教室软件，将学生打在各自电脑上的部分写话作业进行展示，再进行直观的有针对性的评价。四、  细心观察、规范写字教师在指导写字前，将“星”和“帮”设计在一个句子中，即“七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病。”。先结合语境让学生复习，再指导书写。书写时，教师引导学生观察两个字的特点，用FLASH课件逐步演示书写要点,并针对问题进行讲评，有效地落实了低年级识字写字这一教学