小标点大学问.doc

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1、小标点大学问总是看到学生造句不加标点，日记一逗到底，作文随处乱点或者每段一个句号……读这样的作业非常令人头疼，要么连猜带蒙帮他点上，要么大概浏览草草了事。但这不是为师之道，冷静的思考、虚心的求教、认真的学习后，特别是参加了本次培训，在网上聆听了陈琳教授的《小学语文实用文的教学策略》，我发现问题仍出在平常的教学中。如果在每一节语文课上我们都能做到“在‘学语言’中理解文意”，时时体现语文的教学特色，这个问题将迎刃而解。标点符号是书面语言不可分割的一部分，它可以帮助大家分清句子的结构，辨明语气，正确了解文意。只有正确地使用才能准确的表情达意。《小学语文新

2、课程标准》也对此提出明确要求，这主要应落实在阅读中。因此在今后的实用文教学中，应以“读”为突破口。让学生在读书的过程中，体会标点符号的重要，了解标点符号用法，从而达到学以致用。例如：杨蕴薇老师教授的《地球爷爷的手》一课中，人物对话的朗读指导。先请学生自由练读小猴和爸爸、地球爷爷的话，引导学生注意句子后面的标点符号。有了初步的感知后出示对话，请学生根据标点符号读出相应的语气。学生语气判断准确但读得不到位，老师随即在表示请求和礼貌等关键词语下加注重点符号，再请学生反复朗读体验。此时学生已认识到人说话的语气和标点符号之间的关系，分角色朗读的效果非常好。这

3、样多种形式的反复诵读，不仅达到了以读促讲，突破重点，理解了地球爷爷的话，而且学生在感情朗读的过程中学习了标点符号。其次，经常给讲标点符号的故事：《赖汉心中的淑女》《挽救性命的标点符号》《苏东坡戏弄县衙内》《会说话的标点符号》……强化学生对标点符号的认识。再次，可以做相关的练习题，使学生学会灵活运用标点符号。总之，办法总比问题多，只要我们从细微处入手，标点符号一定会成为学生幽默语言的组成部分。