人教部编版一年级下册语文《小青蛙》教案 .doc

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1、部编版小学一年级语文下册《小青蛙》教学设计设计说明：    《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、谜语识字、看图识字、组词识字、生活中识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 教学目标： 1、通过儿歌诵读，认识

2、“清、晴”等12个生字和病字旁一个偏旁；会写“青、情、请”三个字和横折提一个笔画。      2、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。      3、正确朗读儿歌，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 教学重难点：了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 课前准备：   1.教师准备：(1)课文相关图片、头饰。(2)辅助课件。              2.学生准备：制作本课字卡。彩纸。黑色记号笔。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣。 1.同学们，我们先来猜个谜语。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”谁给大家读一读？ 2、这

3、是什么？（青蛙）你是怎么知道的？ 师：你们真会猜谜语，知道抓住重点。 53、青蛙是个小英雄，你们愿意和小英雄做朋友吗？好，我们就一起学习《小青蛙》。贴出课题，齐读课题。 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。 二、学科融合，知识拓展。 1、你对青蛙有哪些了解呢？ 2、学生汇报。    预设：学生从英语、美术、音乐、体育、科学、阅读绘本等学科介绍对青蛙的了解。 2、师：你们的知识真丰富，能把各科学到的知识融会贯通，真棒！ 三、学写“青”字。 1、谁知道小青蛙的“青”是什么意思？（绿）  

4、  师：对，青，就是绿色，这也是它的保护色。 3、你们想把这个“青”字写漂亮吗？好，我们把它写进田字格中。   （1）“青”是个上下结构的字。上窄下宽。部首是“青”部。   （2）看一下它的笔顺。（课件演示） （3）看老师书写：上面横、横、竖、横。竖写在竖中线上，第三横最长。下面是“月”字的变形，谁发现“月”有什么不同？（撇变成了竖）   （4）写在书上，描一个，写一个。（播放音乐和写字姿势图片）   （5）评价展示。（实物投影展示）   （6）哪些词语有这个“青”字？四个字的谁会？真棒，你当小老师带着大家读一读吧！（幻灯片出示词语） 设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次

5、时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。  四、学习“青”字族的字。  1、师：“青”5字家族今天也来做客了，他们就藏在课文中。读读课文，圈出文中和“青”长得很像的生字。  2、学生读文，圈画。  3、学生汇报。课件出示这几个字。  4、这几个字有什么相同点？（读音相似，都有“青”字）“青”就是它的声旁。  5、他们有什么不同呀？（部首不同）对，部首是它们的形旁。这样的字我们就叫它形声字。 6、哪两个字长得最像？（晴和睛）你是怎么记住他们的？（课件出

6、示，比较日字旁和目字旁。）  7、我们让这五个形声字做个自我介绍吧！我先来！   （1）师举“清”字：我是清，清水的清，所以我是三点水。   （2）你们也来试试吧！（学生分小组，举卡片做介绍）   （3）谁来介绍给大家听？（学生戴头饰，在前边介绍） 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。  五、课中操。  师：你们的介绍真精彩，下边我们就来放松放松。 播放《小青蛙找家》，学生边跳边唱，尽情放松。 六、巩

7、固“青”字家族。  1、你们真是一群可爱的小青蛙！小青蛙们，你们喜欢魔术吗？变魔术就要快，下面就是见证奇迹的时刻！    （1）教师示范：青蛙的“青”，变！（清水的“清”）    （2）同桌互变。    （3）全班展示。 2、学习语文一定要联系生活，在生活当中，我们要学语文用语文。（出示幻灯片）让我们走进超市，挑选你需要的物品。再看看超市的警示语，你认识吗？ 3、除了这几个“青”字族的字，在生活中，你还见过“