存零用钱课型.doc

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1、存零用钱课型：新授课  教学目标： 1.体会数学与实际生活的联系，并用数学知识来解决生活中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力； 2.在数学的实际应用中渗透“类比”的数学思想； 3.培养学生的数感，理解小数加减法运算的意义，掌握基本的运算法则和一定的笔算技能。 教学过程 一．创设情境，引出问题 1.同学们，你们都有存零用钱的习惯吗？ 淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方，我们一起来看看他1月、2月存零用钱的情况好不好？（课件演示）看！（展示书中表格）你喜欢他的这种做法吗？ 2.师：哪位同学能读一读表格中的内容？ 1月存11.5元，2月存

2、3.2元 二、探索交流，解决问题 1.同学们都很棒，提出了这么多问题，今天我们来计算最简单的问题，好不好？淘气这两个月一共存了多少零用钱？（小组合作交流） 2.学生在讲台展示并说出其计算的方法 （1）列竖式计算： 11.5+3.2=14.7（元） 元角    1  1.  5 +     3.  2    1  4.  7 教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？ 生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面点上小数点。 (2)你能用一句话把

3、你刚才说的总结出来吗？生回答：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。 师在黑板上贴上卡片。（两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加）。 （3）我们来看一下是不是这么多？（多媒体演示）果然是14.7元。 3、再请一个同学上来展示一下。 生上台说：我是这样来计算的： 11.5元=114角，3.2元=32角，115角+32角=147角，147角=14.7元，所以淘气这两个月一共存了14.7元。 黑板上展示学生计算方法的卡片。然后请学生说出不同的方法。 例如：我是这样来计算的： 11元+3元=14元，5角+2角=7角，一共是14元7角，也就是14.7元。 4、以上

4、三位同学用不同的方法来解决类似的问题，他们有什么共同点吗？那么你们认为这三种方法中哪一种方法比较直观，较好呢？ 生：第一种方法。 师：为什么？ 生：他不收计算单位的限制，而且直观明了。 5、我们来解决一下黑板上的问题：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？ （1）学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9-14.7=（）元 方法一：29.9元=29元9角 14.7元=14元7角  29元-14元=15元  9角-7角=2角  15元+2角=15元2角=15.2元 方法二：29.9元=299角  14.7元=147角   2  9 

5、 9      -  1  4  7         1  5  2 方法三：   元角   2 9.  9        -  1 4.  7           1 5.  2 （2）师：我们在计算时应注意什么问题呢？ 生：小数点要对齐，然后再相减。 三、思维训练，巩固新知。 1、看谁算得又对又快（答题卡） 5.3+3.6               2.1+3.5              7.2+2.0 7.5+0.4               3+6.5                4.3+0 2、你会列竖式计算吗？ 13.7+20.2    

6、         2.73+3.21            21.35-11.23 81.69-70.5            16.3-8               25.5+13.2 四、回顾新知 同学们，今天你有什么收获？ 五、板书设计存零用钱——简单小数的加减法 11.5+3.2=14.7（元）  29.9-14.7=15.2（元） 元角                          元角        1  1.  5                         2 9.  9 +     3.  2                   

7、   -  1 4.  7                       1  4.  7                         1 5.  2 两个小数相加减，先把小数点对齐，然后再加减第3课时存零用钱教学目标：1.知识与技能（1）结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。（2）能用小数加减法解决一些简单的实际问题。2.过程与方法（1）在探索小数加减法算法的过程中经历交流各自算法的过程。（2）在探索小数加减法算法的过程中，体会转化的数学思想。3.情感、态度、价值观（1）通过独立解决问题的过程，感受数学与生活的密切联系并培

8、养学生独立思考、认真倾听的学习习惯。（2）通过与同伴