复件合作学习.doc

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1、在小组合作学习中，如何提高学生的参与度小组合作学习是现代学校教育一种最基本的学习方式，小组合作学习的主旨是使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，调动全体学生学习积极性，它体现了以学生为本的教育理念。但现在的数学课堂上小组合作学习似乎只是一种形式，小组内的大多数成员并没有真正参加讨论，更谈不上真正的合作探究去解决学习中遇到的问题。那么，在小组合作学习中怎样提高学生的全员参与性呢？对以上的问题，我认真的进行了思考，也进行了一些探索实践，现总结如下：1、合理分组、分工明确小组员分配的是否合理是有效合作的先决条件。

2、首先教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，然后推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意思、口头表达、作者能力较强的学生担任小组长。这样可以使同组同学之间能够相互帮助，相互支持。合作学习小组通常由4－6人组成，要求各小组总体水平基本一致.。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有

3、效地完成小组学习任务。实践证明：当分工明确，人人有具体事可做的时候，小组合作学习的参与度就高、实效就好。2、交给学生合作技能、教师参与、适时指导刚开始实施小组合作学习时，学生难免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通、要么坐享其成，要么人云亦云。对小组内的意见根本提不岀真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效开展小组合作学习，教师应交给一些学生的合作技能。比如，在小组合作讨论、交流时，告诉学生要尊重对方、理解对方、善于倾听对方的意见，有不同意见也要等对方讲完，自己再提出，遇到困难要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。当然这些技能好品

4、质不是一朝一夕就能形成的，教师要有意识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅靠课堂是远远不够的，还应重视学生课后学习小组的延伸。同时教师要把自己置身于学生群体之中，参加小组的讨论，了解学生合作过程，以便及时地把握、调控和指导3、激发学生学习兴趣新课程倡导探究性学习，力图引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。毎一个组员都有责任帮助其他学生学习，以全组每一个同学都学好为目标。这样组与组之间、个人与个人之间展示竞赛，使全班学生在学习上出现你追我赶的局面，使小组成员形成一个密不可分的整体，这对哪些学习动机、毅力、责任心相对较弱的学生产生积

5、极的群体压力，从而产生向上的学习动力，能自觉地从事学习活动，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，这句话恰恰说明，合作学习既是学习取得的成功条件，同时也是重要的学习目标。4、对小组学习即时评价、适度发现教学过程中教师要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，对话交流评价，促进师生心灵沟通。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为学习评价的新境界，把眼光洒向全体学生，激发每一个学生学习的积极性，引导他们把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，开展小组的学习竞赛。把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，且作为首

6、要条件，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。其次，评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。