圆明园的毁灭 (5).doc

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1、《圆明园的毁灭》教学设计绵竹市南轩小学毛炯教学内容：　《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学目标：依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、殿堂、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、诗情画意、玲珑剔透、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝、销

2、毁”等词语。2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文1、同学们，这节课，我们继续学习《圆明园的毁灭》，请大家齐读课题。二、回顾昔日的辉煌1、上节课,我们走进149年前的圆明园，得到了这样的收获，出示句子：（1）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（2）圆明园是我国园林艺术

3、的瑰宝、建筑艺术的精华。2、下面，就请同学们用上“是……也是……”把这两句话变成一段话，说说看。3、生齐读。4、现在就请同学们打开书，我们回过头来，再一次朗读课文2、3、4自然段，这回我们听到的不仅是你那份自豪与理直气壮，你还要让我们感受那是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华啊！5、谁想来读，我们和你一起分享、陶醉?指名读第2自然段，（指导语气从容、语速宜缓）强调“众星拱月”一句。6、播放课件，师引读第3、4自然段，板书相关关联词。有……也有……有……也有……不仅有……还有……上自……下至……7、所以，我们才由衷地感慨——生齐读屏幕上的语句。8、现在就请同学们回过头来再看看，我们走进圆明园

4、，感受这瑰宝、这精华、这博物馆、这艺术馆，请问圆明园拥有的究竟是什么？透过你所看到的，跳过你所感受到的，最后我们可以浓缩为一个词，圆明园拥有的究竟是什么？（提醒学生可以读读第1自然段）。快把这句话中的这个词画下来吧！（板书：文化）三、再现毁灭的经过1、我们深切体会到了圆明园拥有的是文化。再读读这句话，看看这句话里讲了两个意思，圆明园拥有的是祖国的——文化，还是世界的——文化。圆明园的价值我们才说是不可估量的，然而，这不可估量的文化成了不可估量的损失，那是因为，1860年——生齐读第5自然段。2、你们告诉大家，英法联军闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，这“统统掠走”是怎么掠

5、走？你能举个例子或者把自己的理解讲给大家吗？生谈话理解。3、出示一位曾经参与掠夺的人回忆时，写下的话：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背负大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织锦绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈。（1）指名来读。（2)读了这段资料你们有感受吗？不用说，把你的感受送进这句话中，谁来读这句话？（3）抽生读，重点指导朗读“统统”（慢、重）。4、拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

6、是怎么任意破坏？是怎么任意毁掉？出示一位曾经参与任意破坏者的记录：侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏得惨不忍睹。（1)指名来读。（2)总之一句话，圆明园已被糟蹋得惨不忍睹。把这些感受送到课文里，再读读这句话，让我们再体会你心中的滋味。（3)抽生谈滋味，读这句话。5、不仅如此，还得用火烧，大火烧了几

7、天？（三天）烟云笼罩整个北京城。（1）三天三夜有多少个小时？（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默）(3)就让我们亲眼看看那令人心痛的场面吧！放大火焚烧圆明园的镜头，画面停留在一片废墟上。6、这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化作一片灰烬。7、从此，圆明园没有了金碧辉煌的殿堂，随机擦掉“有……也有……”等板书。一句话，这举世闻名的皇家园林化作了