体育教学案例四.doc

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1、学生给我上的一堂课有幸参加了一次体育调教观摩课评比活动。内容是耐久跑。第一次课时，让大家玩钻山洞的游戏。所谓的钻山洞，是把学生排成四路纵队（按规定40人，男女各两路20人。）紧靠在一起，然后每人都两脚分开形成一个“山洞”，听到信号后，最后一个开始爬出“山洞”立即站在最前面，然后依次爬完。之所以选这个游戏是因为考虑到整节课都在跑，下肢活动较多，也比较枯燥，用钻山洞，是想调节一下，上下肢并用，并且可以活跃一下气氛。这个游戏我在以前的课上及训练中玩过，气氛热烈，效果非常好。并且象郝海东、杨晨等大牌球星也照样玩得不亦乐乎。当我向大家讲完规则和要

2、求后，学生的表情并没象我期待的那样，相反，有几个女生的眼神中流露出不情愿的表情。在我看来，他们是怕脏、怕累、怕不雅观。于是，我就大讲作为青少年，作为高中学生应该多吃苦，不怕脏和累，多多磨练自己，不要太娇气……在我的“教育”下，大家开始玩，男生还不错，女生有几个推推搡搡，但碍于我苦口婆心地教育，最终还是钻了，但我明显感到她们情非所愿。这节课就在这样的气氛中草草收场。是哪里出问题了？我自己问自己，还是找学生聊聊。正在这时，有两个女生找到我。生：老师，能不能不用这个游戏。师：为什么？你能说出原因为什么吗？生：我不钻别人，也不想被人钻。说完泪从

3、眼眶里流了出来，我感觉到事态的严重性，就说：“那么你们有什么好方法，既能调节气氛又能使上肢得到活动？”先前的那个女生一听，先是一怔，后又露出喜悦的神情。说：“老师能不能变一下，两排人面对面手搭肩膀形成个山洞，女生和男生比赛，男生可以让我们一段距离。”我一听，喜上眉梢，不假思索就说；“好哇！”学生也来了精神：“这样的话，我们都愿钻。”我趁热打铁：“现在刚刚放学，你俩儿多叫几个同学到操场去我想给大家聊聊天，可以吗？”就像一阵风，一下子来了几个学生。大家坐在简易的看台上，先是我回答同学们感兴趣的问题，家乡在哪里？会不会下雪？喜不喜欢f4?大学

4、的情景如何？中山好玩吗？诸如此类；特别是我发现大家听得是那么专注，发言是那么随意。后来就谈到怎样上好课，大家你一言我一语，特别是那个流泪的女生，非常活跃。等我把自己的思路讲完，天已经黑了。不知不觉一个半小时过去了，最后大家说：“老师你放心吧，我们会用心的。”第二次准备课，索性把大家全部按兴趣分组，每组自己选出组长，然后自己决定，跑的路线，玩的花样。大家一听象油锅里注入了一杯水，各自找自己的方案去了。后来的比赛课，大家发挥得异常出色，在小小的一个篮球场上，在各个小组长的带领下，各种方式的跑、各样花样的游戏，真是使出了浑身的解数。我被感动了

5、，因为在课的准备过程，我从没有把课完整地过一遍。所以他们的玩法令我入迷。自始至终大家的脸上都洋溢着真心的笑容。然而最心动的是先前给我对话的那个女生，表现十分抢眼。在自由发挥阶段，她们打橄榄球，她领一队，讨论战术、呼唤同伴、欢呼雀跃。这是她么？班主任和体育老师告诉过我这个女生娇气、不愿意活动的。下课后，和全班同学合影留念，那个女生要求与我单独照一张，她很激动：生：谢谢你，老师！师：为什么？生：我没想到您会采纳我的意见，还给我们自己玩。师：不，我要谢谢你们，你们不但展示了自己的才华，还给我上了一节课，我衷心地谢谢大家！特别要谢谢你！……是的

6、，他们的确给我上了一节教育课，学生的文化背景不同，思维方式也不一样，真理不是一成不变的。不同的环境，不同的老师，同一个学生的表现就有可能不同，我们自己天天喊创新教育，而自己却习惯于墨守成规，天天叫体现学生的主体作用，自己却事事替学生包办。我们很累，效果却差；轻松了，反倒有意想不到的效果。