2015省小语网络研修任务分工及各阶段实施方案.doc

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1、2015年湖北省“花儿与少年”小学网络研修管理与指导任务分工（一）专业指导——高晶（博士，上海师大专家团队）全方位专业指导（二）项目执行——蒋卉（省坊主）：1.结合自主性研修的主题，主持好各个阶段的话题讨论2.从面上指导学员作业、引领学员讨论、解答学员教学疑惑夏循藻（省坊主）：1.每个阶段完成一份简报，交高晶老师，并在“花儿与少年”工作坊发布，共完成4份简报2.完成《湖北省小学语文网络研修工作（2014.10.15——2015.10.30）总结报告》市（州）分坊（市教研员或分坊主）：1.及时传达省工作坊网络研修的任务与要求2

2、.组织、督促学员参与学习、研讨、完成作业；定期反馈本分坊学员学习状况3.协同蒋卉从点上指导本分坊学员作业、引领话题讨论及解答教学疑惑；组织学员完成一份高质量教学设计参评、出版张凤英（市教研员、分坊主）：具体负责优秀教学设计的评选与整理、统稿、出版工作李作芳（省坊主）：1.总体设计、安排省小学语文网络研修工作2.参与学员作业指导、话题讨论的引领及教学疑惑的解答3.组织开展各项网络研修先进的评选4.协同张凤英一起开展优秀教学设计的评选与整理、统稿、出版工作附：各阶段具体研修安排——湖北省“花儿与少年”小学语文网络研修“自主性阶段

3、”研修表单阶段主题/时间任务名称任务介绍课程作业活动第四阶段：2015年3月16日--5月16日T4-1名课研习：根据文本体式选择教学内容观看名师教学课例，参与讨论，并根据提供的模块，完成一份高质量的教学设计1薛法根《爱如茉莉》课堂教学实录及课文（请在网上下载）2蒋军晶《麋鹿》课堂教学实录及课文3王崧舟《枫桥夜泊》教学实录（请在网上下载）4王荣生《如何理解语文课程内容》根据提供的作业模块，选择其中的一课进行教学设计：人教版三上《秋天的雨》、四下《触摸春天》、六上《山中访友》、六上《老人与海鸥》、三上《盘古开天地》、五上《鲸》

4、、六上《伯牙绝弦》、六下《文言文两则》结合具体的课例讨论：对于某一种体式的文本，教学应该“教什么”？T4-2名课研习：根据文本教学功能选择教学内容观看名师教学课例，参与讨论，并根据提供的模块，完成一份高质量的教学设计1郑桂华《安塞腰鼓》课堂教学实录及课文（网上下载）2王荣生《如何理解语文课程目标》根据提供的作业模块，选择其中的一课进行教学设计：人教版一下《胖乎乎的小手》、一下《荷叶圆圆》、五上《钓鱼的启示》、五上《“精彩极了”“糟糕透了”》、五下《晏子使楚》、六下《北京的春节》、六下《卖火柴的小女孩》、六下《穷人》、六上《月

5、光曲》、六下《少年闰土》结合王荣生教授提出的教学功能“定篇”“例文”“样本”“用件”“引子”，讨论《安塞腰鼓》课例对于文本教学功能的定位，以及课例“教了什么”？T5-1名课研习：第一学段“语境中的词语理解”观看课例，参与讨论，并根据提供的模块，完成一份高质量的教学设计1茹茉莉低段教学课例研习2丁炜《如何确定识字与写字教学目标与内容》根据提供的作业模块，选择其中的一课进行教学设计：人教版二上《一株紫丁香》、二上《我们成功了》、二下《难忘的泼水节》、二下《画家与牧童》结合具体的课例讨论：第一学段的阅读教学，重点应该“教什么”？第

6、五阶段：2015年5月17日--7月31日T5-2名课研习：第二学段“学习概括”观看课例，参与讨论，并根据提供的模块，完成一份高质量的教学设计1薛法根《剪枝的学问》课堂教学实录及课文（网上下载）2王荣生《语文课程目标与课程内容是怎样的关系》根据提供的作业模块，选择其中的一课进行教学设计：人教版三上《富饶的西沙群岛》、三下《燕子专列》、三下《她是我的朋友》、四上《飞向蓝天的恐龙》结合具体的课例讨论：第二学段的阅读教学：重点应该“教什么”？T5-3名课研习：第三学段“群文阅读”观看名师教学课例，参与讨论，并根据提供的模块，完成一

7、份高质量的教学设计1张祖庆《小小说群文阅读》课堂教学实录2李海林教授报告《构建一个可用的阅读教学内容体系》3岳乃红《整本书指导课例研习》根据提供的作业模块，选择其中的一组课文进行教学设计：1.人教版五下《人物描写一组》一课2.人教版五上“走近毛泽东”第八组单元整体的教学设计3.五年级群文《白杨》《落花生》《梅花魂》一组教学设计讨论：指导阅读“群文”时读什么？一组文章“教什么”？第六阶段：2015年8月1日--10月15日T6-1课例研讨：“学科整合”下的教学目标、内容与方法观看课例，研究、讨论课例体现了执教者怎样的教学主张？

8、在课程与教学论上有何意义？1窦桂梅《皇帝的新装》课堂教学实录（网上下载）2王荣生《怎样做到基于标准的语文教学》根据提供的模块，撰写一份“观课议课”笔记根据“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的理念，结合具体课例讨论阅读教学应该“教什么”？T6-2课例兼评：“工具性与人文性