校园长培训的摘抄内容.docx

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1、本课程紧密结合教育改革发展的形势和校长专业发展的实际，理据结合，阐述了四个方面的内容，即“校长专业标准出台的背景意义、校长专业标准的研制过程、校长专业标准的框架结构、校长专业标准的要点阐释”，重点解析了校长专业标准的五个基本理念和六项专业职责（含六十个要点），明晰了校长专业发展与学校发展的密切关系，证实了校长是学校的领跑者，是教育理念的引领者，更是中小学校改革发展的带头人，从而证明了实施校长专业标准对加强校长队伍建设、促进校长专业化和学校科学发展的重要作用。通过本课程的培训，旨在帮助广大义务教育学校

2、校长全面深入学习《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《专业标准》），准确理解《专业标准》的五个基本理念和六项专业职责，并全面把握《专业标准》的各项内容要求，从而找准补齐专业发展短板，促进义务教育学校校长专业发展，为建设高素质的义务教育学校校长队伍做出贡献。课程主要包括专业化：21世纪校长发展的新理念、校长专业发展的内涵、校长专业发展的周期性（基于个人层面的分析）三个专题的分析学习。认识校长专业化是我国教育改革发展新形势下对校长队伍建设提出的时代要求；通过对传统校长队伍建设理念、实践缺失的反思，对校

3、长专业发展周期性的分析；确立现代校长专业化发展的新理念，增强专业发展的主体意识，掌握校长专业化的内涵，明确专业发展的实现途径与行动策略，自觉走上持续专业发展的成功之路。本课程主要包括校长专业发展计划与发展、校长培训与校长专业发展、校长专业发展的制度建设三个专题内容。从而理解发展性校长评价的内涵以及校长专业发展的四个模式与五个策略，并在此基础上运用校长专业发展计划的相关理论提出其专业发展计划并在实践中运行该计划，促进广大一线校长的实践操作；掌握“我国校长培训的特点及意义”、“校长培训的需求分析”、“校

4、长的职业生涯理论”和“校长知能培训的理念与目标”；认清我国校长专业发展制度建设的现状及存在的问题，把握当前最前沿的改革动态，并且能够总结经验教训，为以后进一步的研究奠定基础。课程学习指导【内容简介】主要内容：本课程从三大方面讲述了作为校长，如何与家长和老师沟通，如何充分挖掘周围的已有的资源促进教师和学生的发展，调动家长和教师的积极性。1.教师专业成长档案袋——教师成长的助推器2.沟通——让彼此心灵共鸣3.校长如何与家长进行沟通课程学习指导本课程包括两部分内容，第一部分以小学为例介绍了学校的管理特色。

5、第二部分则从中学的角度出发讲述了本土化的学校管理特色。第一部分以营造良好的学校文化场域视角出发，从凝心聚力，实现共融；以点带面，实现共进；优化评价，实现共荣三个方面阐述基于本土化学校管理特色及案例呈现。理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，学校建设贵在学校应该有一个持续性、成熟的、系统的关于办学的理性思考，即办学理念。从某种意义上说，它就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，堪称一校之“魂”。将理念转化成具体的措施，让教育理念落地生根，让

6、教师、学生在期盼、热望、追寻中追求、创造、成长。在发现、培育、传播好的行为的同时造就好的行为，形成好的文化场域，展现教育及学校文化的魅力。第二部分的学习目标主要是如何寻找学校文化的根与源，提炼出学校的核心价值理念，运用核心理念进行学校管理。主要内容为：第一，追根寻源，主要从教育的本质出发，简单回顾什么是学校教育，学校管理的最高境界是什么？第二，学校核心价值的提炼，文化育人的管理层面，如何根据学校的实际，提炼符合本校特色的文化理念。第三，课堂，课堂是学校教育的主阵地，如何在文化理念下管理好课堂？第四，

7、活动，寓德育教育于活动之中，彰显活力，促进学生全面发展。主要特色为学校乐成文化在学校管理中的运用，如何在教育教学活动中体现了成文化。课程学习指导本课程包括两部分内容，第一部分以小学为例介绍了学校的管理特色。第二部分则从中学的角度出发讲述了本土化的学校管理特色。第一部分以营造良好的学校文化场域视角出发，从凝心聚力，实现共融；以点带面，实现共进；优化评价，实现共荣三个方面阐述基于本土化学校管理特色及案例呈现。理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括，学校

8、建设贵在学校应该有一个持续性、成熟的、系统的关于办学的理性思考，即办学理念。从某种意义上说，它就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，堪称一校之“魂”。将理念转化成具体的措施，让教育理念落地生根，让教师、学生在期盼、热望、追寻中追求、创造、成长。在发现、培育、传播好的行为的同时造就好的行为，形成好的文化场域，展现教育及学校文化的魅力。第二部分的学习目标主要是如何寻找学校文化的根与源，提炼出学校的核心价值理念，运用核心理念进行学校管理。主要内容为：第一，追根寻源