加快城乡统筹步伐促进教育优质发展.doc

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1、加快城乡统筹步伐促进教育优质发展近年来，重庆市大足区着力城乡统筹，坚持教育优先发展,探索出改造农村薄弱学校的"大足经验”和建设“数字校园”的“大足模式”，得到了教育部、重庆市教委的高度评价。近日，本报记者就此采访了该区教育委员会主任覃伦富。记者：近年来，大足区基础教育发展形势喜人，取得了优秀的成绩。请您给我们介绍一下这方面的情况。覃伦富：这主要是体现在以下几个方面。一是学前教育迅速壮大。我区通过新建、改建、扩建和创办分园等形式，基本形成了以公办幼儿园为示范，民办幼儿园为主体的发展趋势。仅2011年，我们就新增公办幼儿舍面积

2、1.35万平方米，新增民办幼儿园19所，新增入园幼儿2700余名。同时，我们还不断加快去除幼儿教育“小学化”步伐，着力提髙幼教水平。二是义务教育成效显著。我区全面实施素质教育，以推动义务教育均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好的义务教育。如今，义务教育质量得到了全面提高，“大足经验”在重庆市全面推广。三是普通髙中教育快速发展。“十一五”期间，我们完善了首批市级重点中学的办学条件，新建了大足二中，扩建了大足一中，并将这两所学校创建成了重庆市重点中学。同时，我区高中教育教学质量也实现了持续提升。四是职业教育初显特色。大足职教中心

3、的办学条件得到了极大改善，已创建成了国家级重点职业髙中，目前正在申报国家级示范职业高中。五是民办教育逐步规范。目前，我区有民办学校8所，拥有在校生1.3万余人，各校教育教学质量逐年提高，社会认同度也大幅度提高，办学效益居重庆市前列。六是教育公平基本保障。我区确定了9所学校接收进城务工农民随迁子女就读，保障了他们享受均等教育的权利；同时，我们还切实关爱留守儿童，使他们学而无忧。七是“五个校园”（平安校园、健康校园、绿色校园、数字校园、人文校园）成效显著。截至目前，我区55所学校已成功创建为市级“平安校园”；引入800万元投资

4、完成了16所学校食堂达标改造，建成塑胶运动场41个；每年投入约1000万元实施蛋奶工程，惠及约6万名学生，还投入约1000万元实施爱心午餐，惠及约2.5万名学生；大足模式的数字校园建设成为重庆市典范，取得了显著成效。记者：均衡发展是当前义务教育的战略性任务，你刚才也提到大足区在这方面摸索出了很好的经验，请你介绍一下这方面的情况。覃伦富：如今，农村小学特别是村小存在着教育资源、教师素质、管理水平、教育质量等都较为薄弱的问题，这也一直是我区统筹城乡教育、推进义务教育均衡发展的难点问题。为此，我区于2011年启动了30所特色村小

5、建设工程。首先，在全区选取了离中心校较远、学生人数较多的30个村小，投入350万元，改造这部分村小的校舍、课桌椅、办公设备等硬件设施，使全区3000余名农村村小学生走进了焕然一新的教室。其次，提升村小学校的教育教学水平。我们出台了《大足区进一步加强村小管理工作的意见》，要求在全区全面推行“五个统筹”，执行“五项制度”，推动村小学生由“有学上"转向“上好学”。记者：请您具体谈谈，什么是“五个统筹”和“五项制度”？覃伦富："五个统筹”，一是统筹师资，即实行中心校教师轮流到村小支教，薄弱学科的中心校专任教师到村小走教，保证村小学

6、生享受优质教育；二是统筹排课，即实行薄弱学科中心校与村小统一排课，确保课程计划在村小落到实处；三是统筹备课，即实行村小薄弱学科教师先由中心校专任教师培训，再借用他们的教案上课，最大限度地提高村小薄弱学科教育教学质量；四是统筹教学，即实行薄弱学科各年级复式教学，确保村小每个学生都能受到专业教师的良好教育，促进村小学生全面发展；五是统筹活动，即中心校和村小统一实行30分钟的大课间操活动，并把大课间操活动与“体育、艺术、科技2+2”和“唱、读、讲、传、习”紧密结合起来，以达到锻炼学生身体、陶冶学生情操的目的。“五项制度”指的是“

7、出勤报告制度”、“教学研究制度”、“领导巡查制度”、“下村听课制度”和“学习提高制度”o我们希望通过这些措施，尽快提升农村学校的办学水平，促进我区义务教育统筹协调均衡发展。记者：我们了解到，大足区的”数字校园”建设也取得了很大成绩，请你介绍一下这方面的情况。覃伦富：近年来，我们始终把教育信息化作为促进城乡教育均衡发展、积极抢占现代教育制高点、实现大足教育跨越式发展的重要战略举措，并取得了很大的成绩。2002年，我区率先建成了重庆市第一个农村郊县教育城域网，使85%的中小学实现了网上交流与学习；2005年，实现了农村中小学现

8、代远程教育三种模式全覆盖；2006年，率先在农村区县启动“班班通”工程建设，使50%的班级实现了“班班通”；2009年，启动“数字校园”建设，并被我市确定为“数字校园”区域试点示范县；2012年2月，我区以排名第一的成绩获重庆市“2011年度信息技术与装备工作目标考评”特等奖；2012年3月，我区被教育