【小学数学创新意识培养初探】论文.doc

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1、小学数学创新意识培养初探培养学生的创新意识是我们当代教育者所面临的一项重大而紧迫的任务。木人在小学数学课堂教学中，致力于培养学生的创新意识，在学生对所学内容产生兴趣的基础匕，抓住有利时机激活学生创造性思维，收到了事半功倍的效果。一、运用数学学科的魅力增添情绪色彩，激活学生的创新意识.小学数学缺乏应有的情绪色彩,这是不利于培养学习兴趣的一面，但数学木身存在着一些有趣的规律和诱人的奥秘,这是数学学科内含的魅力。如能充分利用这个有利因索，设计出让学生置身于其中的教学程序，在展示的过程中让学生的思维始终处于活跃

2、状态，长此以往,会使学生的求知欲一次一次地得到满足,在这种过程中，学生的创新意识才有可能被激活。如教学“圆的认识”时，我用古希賭数学家毕达硏拉斯的名言：“一切平面图形屮，最美的是圆形。”引发学生的好奇心，进而运用课木内容“车轮、钟面、币”激发出“为什么要设计成圆形?”的求知欲，再逐个地用均衡美、对称美、省料美的解释一次一次地满足这些求知欲，从而把学生引进一个“什么是圆?''的探索活动中去，有意识地培养学生的创新意识。最后，我用''IMI满”一词总结全课，以鼓励成功，增加美感。二、运用教师的语言魅力调节课

3、堂气氛，引导学生进行创造性思维活动。数学教学具有设疑的优势，但数学学科毕竞缺乏动人的情节，适当地运用教师的幽默语言，有助于调节课堂气氛，引导学生进行创造性思维活动。学生在教师的引导下，逐步地发现和感受知识的产生过程。如在一节学生把浮分钟''错答成诣时间''的课上，教师的语言妙趣橫生：（幽默地）好的，题H问要多少时间，答用了8时间,（稍停）那么,如问教室有多大，则答有48大,（加快速度）如问你有多重,则答有52重,（在笑声中紧接着叙述）如问今天屮午吃了多少饭，则答吃f2饭（戛然而止）。（在学生纷纷议论：“

4、不对!不对”的争辩中继续增趣）有问必答，问什么，答什么，难道有什么不对吗?......直觉地、深刻地区分出了“量''与“计量''这两个很难用的词语。三、运用数学问题本身的魅力,不断激发求知欲，培养学生的创新意识。一般方法揭示的概念。轻松、民主的课堂气氛为学生打开了思路，为学生的创适性思维活动奠定了基础。设疑是数学教学的一大优势。导人新课时设疑，使学生注意力集屮；操作过程屮设疑，使学生想象力丰富;在知识的关键点上设疑,使学生顺利掌握重点,学生带着疑问下课，更会冋味无穷。这其是巧妙设疑，悬念迭起，一朝解疑，

5、茅塞顿开。在教学“年、月、日''时，若直接告诉学生学习内容，不易激起学生的学习兴趣。我是这样导人新课的:先为学生的独立思考巧设过渡题，然后提出问题：“小芳今年8岁，她姐姐从出生到现在只过了3个生日，问她姐姐今年几岁?”问题一提出，课堂沸腾了，大家议论纷纷，有的说：“3岁”。有的说“小芳都8岁了，她姐姐肯定不会是3岁”。我说：“是啊，过了3个生日,按平时的说法，应该是3岁。这就有意思了，妹妹8岁，姐姐3岁，岂不是怪事，问题究竞出在什么地方呢?”这样山问题引入新课，设置了悬念，激发了学生的学习热情和求知欲，

6、同时为学习闰年的知识作好铺垫。四、巧用''打比方”來培养学生的创新意识。“创新"的实质在于学生的独立思考,尽管他思考理解的结果可能是前人或他人早己发现的，但只要这一思想的获得过程对他本人來说是首次独立完成的，就应被认为是创新，而数学教学屮常有一些不易理解的难点知识妨碍学生的独立思考，有经验的教师常用形象生动的比喻來帮助学生解决难点。如教简便计算时，常有学生这样做：125—74-26=125—（74-26）。我便画着图打了个比方：我有一块大饼，先吃了一小块，再吃一小块，还剩下多少?这就好比这道连续相减的题

7、，如呆我把这两小块饼一起吃下去，还剩下多少?这就是减去这两个数的和。最后我总结道：“这叫'连续吃'等于'一次吃学生一下予理解了“连续减”等于''一次减”的道理，自然得出正确算式125—74—26=125—（74+26）0五、增加实践活动，培养学生的创新精神。培养创新将神与实践能力是索质教育的朿点，两者间存在着不可分割的内在联系：实践是创新蒂神肪芽和成长的沃土，实践活动为学生的创新思维提供了丰富的问题惜境，为学生的心智活动提供了交流机会。此外，实践活动还能够激发学生的好奇心、求知欲和热爱科学的热情,磨炼学

8、生坚忍不拔的意志,这些都是创造巒神的朿要组成部分。所以我在教学过程中増加学生的实践活动，让学生尽最参与知识形成的过程。为了上好《长方体的认识》这节课，我事先布置学生冋家用硬纸板做一个长方体的学具，并强调必须自己亲手做。第二天，同学们纷纷展示自己的作品，我及时给予了肯定，其实这时学生已对长方体有了初步的感愆。课堂上，我又让学生讲讲做学具时遇到的种种困难，然后利用学生手中的学具，用指指、摸摸等方法，总结出长方体的特征。这堂课在学生的积极参与下顺