“分数的简单运算”说课材料.doc

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1、“分数的简单运算”说课材料土官口中心学校陈兰香说教材《分数的简单计算》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第七单元的内容，是在学习了《分数大小比较》之后进行的，它的掌握为以后的异分母的分数的学习，以及解决其他问题打基础的。因此，学习掌握分数简单的计算具有重要意义教学目标(1)•在具体的情境中，让学牛自主探索简单的同分母分数的加减法计算方法，能够止确计算。(2)・在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。(%1)教学重难点：让学牛理解算理是本课的重点，让学牛理解只有分母相同

2、时才能相加减是本课的难点。说教法：因为《课程标准》明确指出：“要结合具体情境以及有关内容的教学”引导学生观察，操作，培养学生的初步思维能力。通过直观推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维过渡到抽象思维，进而到达感新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的形象兴趣，鼓励积极发言和干预质疑,引导学生自己动脑，动手，动口，动眼以及采用多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上成有趣、有效、有意的课。在研究教材的慕础上，主动驾驭教材，巧妙地应用学具，尊重学生已

3、有的知识经验，而展开教学。课堂有认识的冲突，智慧的碰撞。学生参与热情十分高涨，思维状态自然活跃，没有强迫，不算热闹，一切看似简单，但学牛却被深深吸引。自主探究的行为主动而积极。充分体现谍堂教学以学生为主体的新课程理念。三、说学法：通过合作探索，对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。二、说教学过程（-）基本功训练：通过2分钟口算练习以及听、说、动的训练，提高学生的口算能力及运算速度，培养学生的听，说，动的学习习惯。缓解学生的紧张情绪。（二）情景激趣，导入新课。通过谈话，同学们喜欢吃水果

4、吗？吃水果能吃出数学问题。这是出示例1的情境图，让学生说一说他们吃出了什么数学问题。这样设计的意图是通过学生自己观察发现数学信息，提出数学问题，培养学生解决问题的意识和能力，培养学生抓住有价值的数学信息的能力。（三）探究同分母分数加法。看到黑板上的和你想到了什么？（比大，分母相同，根据这个分数你们能提个问题吗？）这是注重培养学生多思考，多表达，在语言表达中深化对前面学习过知识的理解。发展学生的语言表达能力。根据你们提出的问题，谁到黑板上来列算式，并进行计算，说说自己的想法。根据学生的思路引出小结算理：2个加1个就是3个。这环

5、节设计的意图是学生通过独立思考，在小组合作交流探索同分母分数加法的计算方法，加深对算理的理解，达到计算熟练的目的。（四）探究同分母的减法：因为学生已经理解了同分母分数的加法算理，在此基础上引导学生推理同分母分数减法的算理。培养学生归纳知识，联系知识的学习习惯。出示-，谁来说明一下方法，（指明学生上黑板演算并说明算理）（五）解决问题通过练习，帮助学生巩固同分母分数加减法的计算方法，使让学生在熟练掌握计算方法的基础上准确计算，鼓励学生直接写出得数，同时做到练习形式多样化，加深学生对这节课的理解和掌握。（六）课后总结：通过课后的总

6、结，加深学生对这节课知识的理解，达到知识系统化的教学目标。（七）作业。学生写作业是对这节课知识掌握如何的反馈，也是教师了解教学效果如何的平台。丹东希望学校赵英柱教学内容和目标1.说教学内容：教科书第99页的例1、例2、2•教材分析。木教材考虑到儿童年龄特点和接受能力，分数加、减法在范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母小的分数相加、减（分母一般不超过10）。3・教学重点、难点。重点：会计算简单的同分母分数的加、减法。难点：理解简单的同分母分数的加、减法的计算方法。4.教学目标。1）、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

7、2）、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。3）、培养学生自主学习的精神，动脑解决问题的能力。5、教具、圆片，方格卡片等。二、教学方法：%1•注重知识形成过程的教学，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力,做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。%1•尽量利用直观教具、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。%1在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。三、教学过程1.基本功训练。2.创设情境，提出问题。首先展示情境图，让学

8、生观察，提问：从图中你能获得什么信息？（指名回答，学生可能答出：把一个圆平均分成8份，红色的占圆的2份，蓝色的占圆的1份。）师问：根据这些信息，你能提一个分数加法和减法问题吗？根据学生的冋答引出课题：“分数加法的简单计算”，板书课题。3、教学分数的加法。1）学生交流，然后让学牛说出计算的方