[精品]教学中是如何培养学生“提出问题”的能力.doc

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1、教学中是如何培养学生“提出问题”的能力（-）鼓励学生敢于提问教师是学生的帮助者和指导者,在教学活动中，应该充分发扬民主,创设良好的学习氛围,尽景让更多学生提出问题。但是在以往的传统教学中，学生往往是被动的进行学习，根本不能体现学生的主动学习，他们的好奇心受到了压抑，他们的想象空间受到限制。所以刚开始学物理时学生往往不敢提问，这时就需要教师的鼓励和引导，不管他们提出的问题是否合理，教师都要给予肯定的态度并给予积极的评价,宽容的对待学生在探索过程屮出现的错谋和表现的不成熟，努力创造民主、和谐、平等、自山的课堂气氛。对提出新颖独特、別出心裁

2、问题的学生，可以给于表扬。经常这样训练，敢于提出问题的学生就会越來越多。这样才能逐步增强学生的问题意识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。（二）引导学生发现问题物理是一门实验科学，应用十分广泛，从日帘生活到卫星上天、嫦娥二号，物理现象无处不在，物理知识随时都在被应用。初屮生具有强烈的好奇心和求知欲，教学屮要充分利用他们反对这种心理特征，调动他们这种停留在表面的新鲜和好奇，激发求知欲，转化为潜在的学习动力。教师这时要注意把学生的好奇心引导到善于观察物理现象上來。在物理课上，教师可以结合教学内容选取学生容易感兴趣的问题让学生进行探究。教

3、师还要对一些探究问题，提供必要的问题背象，创设合理的、具体的问题情象，展示出明显的物理现象，止学生想有所想、思有所思、说有所说、做有所做，在观察和体验后有所发现、有所联想,感知到大量的物理事实，在此基础上提出科学问题。（三）引导学生学会提问1.从自然现象中提问在大自然中包含大最的物理现象，引导学生对自然现象进行观察，思考现象产生的原因，可以从中提出有研究价值的问题。比如在学习比热容一节屮，可以先讲述自然中常见的现象：夏天小王和小李到海边去玩，屮午，他们光脚走在海滩上，觉得沙子很烫；他们又跳到海里，觉得海水很凉。晚上，他们又到海边，却发

4、现沙子变凉而海水却很暖和。学生根据这一现象提出的问题就是：为什么中午沙子温度高海水温度低？而到了晚上沙子温度低海水温度高？针对学生提出问题的不准确，教师可以引导说：早上沙子也是热的吗？为什么中午沙子变热，为什么晚上沙子就变凉了？自然引出中午的变热是由于吸热，晚上变凉是山于放热引起的。这时学生可以顺利的把问题表达为：为什么在同样吸热时沙子的温度高而海水的温度低？在放热相同时沙子温度低而海水温度高？2.从物理实验中提问物理是一门以实验为基础的科学,在科学实验中隐含着许多实验现象可以提出的问题。但是在物理课堂中，教师放手让学生提问,往往会出

5、现两种局面：一是学生怎么提也提不到点上,二是学生的提问漫无边际。为了避免这两种情况的发生,需要教师先定位探究的目标，在借助于现象明显的实验进行引导。例如在讲压强时，可以设计实验让学生用两个手指捏住铅笔,使它保持静止。学生两个手指感受的压力作用效果不同。很容易提出：压力的作用效果和受力面积有关吗？3.从课本中提岀问题教材是实施新课改的载体，新教材匕有趣的插图，在“科学世界”屮介绍生动的物理小故事。教师在教学中可以让学生观察阅读这些现成的材料，然后提出探究问题。例如在学习压强时，LL学生观察课本前的两幅插图，朿:点观察蝉的I」器和骆驼的脚

6、掌的形状，提示学生：你发现了什么？能提出那些问题？又如在讲其他简单机械时，先让学生看课木上“有什么科学道理？”的小漫画，学生在愉快的气氛屮提出自己的问题。4.从实践中提出问题丰富多彩的实践活动，可以促使学生在实践中自觉的把学到的物理知识与亲身体验到的爭物有机的联系在一起,进一步产生认知上的冲突而发现问题。可以结合新教材屮安排一些探究性课题，例如：运动场上的物理，厨房.里的物理等，让学生任意选择一个去探究，培养学生的兴趣和能力。比如在探究运动场上的物理时，学生提出很多好的问题：为什么百米运动员到终点不能立即停下來？为什么赛跑屮裁判不能听

7、到枪声记时？等等。然后让学生自己去找答案，提高他们应用物理知识的能力。1.引导学生再生问题新的知识点形成后，它还可以继续发散、深化，使知识得以迁移、发展，从而对学生的能力提出较高的要求：产生并解决新的问题。教师要在认真硏究教材和课程标准的基础上，选定合适的迁移点和发散点,设计开放性的练习，引导学生去发现知识深层次的方法和思路或产生新的问题。