浅析小学作文的批改方法.doc

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1、浅析小学作文的批改方法在小学作文教学屮除了激发学生兴趣，培养学生观察、积累、练笔、修改的习惯外，作文后教师的批改同样是一个非常重要的环节，因为写批语的教师往往是“小作家”的第一个阅览者，甚至有可能成为此文唯一的读者。另外，学生也非常在意老师对白己作品的评价，所以做好作文批改对培养学生作文兴趣、提高作文水平，乃至教师在学生中的威望等都有肴重要的影响。既然这项工作这么重要，那么如何才能做好作文批改工作，来提高学生作文索质呢？笔者认为应该注意以下几个方面：一、教师及时批改，激发学生写作动机及时批改通常是一种激发白我提高的动机形式，因此，从作文教学批改用度来看，即使学

2、生互相批阅了，但教师也要对每一个学生的作文进行更详细地批改，凡是认真写作文的同学都希望能尽快知道老师对其作文的评价。如果时间拖久了，这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失，煤响学生的写作兴趣。作为老师，就应该及时批改，在批改的过程屮，应尽可能地发现学生作文本屮的闪光点,哪怕是一个好词，较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也丿M工整、即时地指出学生作文木屮的缺点和不足0二、采用多样的批改方式作文批改的方式一般有直接批改、当面批改、学生集体批改、学生白我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情

3、况而定，突出重点，切记面面俱到，眉毛胡子一把抓。教学实践表明，学生参与作文批改既可增加学生的练习作文次数，又可减轻教师负担，是提高作文批改速度和批改作文的好措施，但是不能次次如此。教师必须加强指导，要逐渐培养小学生白己改文的习惯。如就某一次学生习作，师生共同讨论批改。教师在百忙Z屮某一篇或儿篇作文屮做出各种修改符号，进行修改，让学生知道老师为什么这样改的好处，学到改文方法，学生Z间再互相研究修改，发现问题及时更正，然后就重点问题、普遍存在问题教师集中讲评，等等。这样做,既可以把教师从繁重的批改小解放出来，加强作文写作方法上的进一步指导，也可以使学生从屮悟出作文

4、的方法来，当然,无论采川何种批改方式，都需要求学生把批改后的作文多看几遍，了解为什么要修改这些地方，这样修改有什么好处。三、区别对待，因材施教每个学生的家境、经历、知识基础、写作水平可以说是千差万别的。同一命题下，作文屮存在的问题也是各种各样的。因此，在批改作文时，不能一视同仁，要根据不同的学生，采取不同的要求和方法。譬如，有些优等的作文，可以说基础上没有什么毛病，但这不等于不改不批。对这些学生要从严要求，除达到基本要求外，或指岀精益求精的努力方向，使他们在同班级屮岀类拔萃；对于屮等水平的学生，除指出其一般错误外，还要多肯定他们局部写得好的地方，以提高其写作积

5、极性；对于特差的学生，可能语句也不通，错别字连篇，要批改有时其至无从下手，这就要放低要求。有些同学实在不会写的，可把写得好的作文借给他们看，让他们抄一点，从别人的作文屮慢慢学点方法，从中悟出作文的诀窍，即使一时进步不快，但只要比前一次有进步，就要给予鼓励，让学生逐步树立写作的信心。四、把修改的权利还给学生叶圣陶先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者木人。”这就要求语文教师既要重视学生作文的指导和批改，又要重视指导学生白己修改作文这一重要环节。在进行作文讲评时，让学生注意倾听老师和同学对作文优缺点的评价，仔细阅读白己的习作，真正理解教师批改的意图，找出自己习作

6、屮存在的问题，然后再对自己的习作进行认真修改，把修改的权利还给学生。在作文评价与批改小要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践屮去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程屮看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生i种成功的喜悦感，增强他们对写好作文的信心，提高写作的兴趣，报终使学生成为作文的真正主人。五、教给方法，学会自改叶老先生提醒我们：“文章要H己改，学生学会了白改的本领，才能把文章写好。”《语文新课稈标准》屮强调学生要“养成修改白己作文的习惯”。在学生完成作文训练后，无论是大作或是小作，都要训练学生对自己的

7、作文进行修改。如何指导学生进行自改呢？这里面是大有文章可做的。教师先做示范，学生学会白改方法。学习自改文章，千力不要操Z过急，要循序渐进，才能收到一定的效果。学生要在教师的耐心引导下，按一定的步骤，学会掌握常见的批改方法，只有这样学生才不会掉进一个“不知道改些什么，应怎样改”的摸不看头脑的迷阵屮。指导学生自改作文的基木步骤：1、明确内容上的批改，文章的屮心思想是否正确、清楚、突出;感情是否真实、健康；表现中心的材料是否切实、可靠、充分等。2、明确结构上的批改，文章的开头、结尾写得怎样；过渡与照应安排如何；段落安排是否合理，懑思是否连贯;结构是否完整；层次是否清

8、楚等等。3、明确语言文字上的批改，包括