赏识视觉盲区.doc

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1、赏识“视觉盲区”许家沟下庄中心小学蔺小凡一个学生的家长，在和我电话联系时告诉我说，他的孩子觉得班主任很喜欢她，因为这周上课的时候，班主任提问她两次。说实在的，那两次提问是我不经意叫了那位同学起来回答问题的，我自己都没意识到我提问了她两次，但她的感觉却是认为我很重视她。事后，我想了很多。该同学性格内向,平时温和、安静，学习成绩中等，可以说没什么特殊的能让人注意的闪光点。她不象某些后进生惹是生非，也不象某些品学兼优的学生，能为班级争得荣誉。她默默地生活在我们中间，从没让我操过心。我心里也曾不自觉地认为这样的学生既没有什么问题，又那么省心，还真希望班里能多几个这样的学生。在推进“赏识教育

2、”的过程中，也许很多班主任都有和我相同的感触。当别人寻问同学情况时,有些学生你说不出什么他的情况,不像品学兼优的学生，自然是我们赏识的对象；也不像那些后进生，为了维护班级的正常秩序，为了不让他们掉队，我们更是倍加关注，用最大的努力去赏识、去发现他们的闪光点，抓住时机表扬、鼓励。而在赏识、关注中，却不自觉地忽略了那些处于我们视觉盲点的学生，就是那些品、学都处于中等的、不太起眼的、安静的、腼腆的、内向的，让人省心的学生。教育过程中发生的点点滴滴，都应是我们反思的内容，只有在不断地反思中才能有所进步，才能让我们的教育变得更有意义。