我的特殊奖品.doc

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1、我的特殊奖品星期五下午，我拿着语文书急急忙忙地走上楼，想到课室布置周末作业——完成习作七：任选几种小动物编一个故事。一来到课室门口，我像平常一样扫视了学生们的课前准备情况，心里好生纳闷：哎呀，孩子们今天怎么啦？坐得如此端正，你看，就连平常最懒散的同学腰板也挺得直直的，双手平整地摆放在桌面。再仔细一瞧，孩子们脸带笑容，眼里流露出一种难以遮掩的期待，甚至有几个同学的眼睛已经笑成一条线。莫非咱班今天有喜讯？我走上讲台跟学生们问好，“老师，您好！”孩子们的声音异常洪亮、异常清脆。刚坐下，一个同学就站起来，焦急地问：“老师，我今天回答了两个问题，有什么奖品？”他的话音刚落，课室里像炸开了锅，孩

2、子们都七嘴八舌地议论开了：“我回答了三次呢！”“我每次都举手，老师还表扬我声音特别响亮。”“我给大家讲了成语故事‘自相矛盾’，老师还夸我讲得很生动。”……糟了，原来今天早上第三节语文教研活动很多老师来听课，为了鼓励学生上课认真听讲，积极动脑，勇于举手发言，课前我说过要表扬或者是奖励部分表现优异的同学和有进步的同学。想不到这班家伙平常做事丢三落四，老师讲的要求有个别同学左耳进，右耳出，为此我没少生气。而今天记性出奇好，该如何是好？奖励吧？我今天忙得连自己说过的话也忘了，别说准备奖品了。不讲吧？势必会打击孩子们的学习积极性，甚至会落下说话不算数的“臭名”。实在是进退两难呀！怎么办？我努力

3、地思索着。故事？对了，前几天我不是看过几篇童话故事，何不把它作为奖品，既兑现了诺言，又与本次习作七的要求（选几种小动物编一个故事）相符合，一举两得，你们的进步也令人刮目相看，所以，老师认为你们今天的表现是超级棒！请把超级响亮的掌声送给自己！”课室里骤然响起了雷鸣般的掌声，有几个学生更是抑制不住兴奋之情尖叫起来。“所以，老师特意为大家准备了一份特别的礼物，谁能猜出？”我故作诡秘地眨巴着眼睛说。课室里再次沸腾起来，答案五花八门。在我不断的摇头否定中，奖品更为神秘了，孩子们也更加着急了，甚至有同学因为猜不出而沮丧着脸。“老师，快告诉我们吧！”“老师，发奖品吧，我们认输了。”……声音此起彼伏

4、。我注视了孩子们一会儿，饱含激情地说道：“这份礼物没花一分钱，但老师却准备了整个午休的时间，希望同学们能从中感受到老师对自己的肯定、赞扬和期望。”在与孩子们目光相碰的瞬间，我看到了期待外的另一种东西——感激，我想孩子们此时关注的已不是礼物的轻重，而是它所代表的意义。“那就是讲两个非常有趣的童话故事给大家听，希望同学们喜欢，第一个是《新编狐狸和乌鸦的故事》……”伴随着我绘声绘色地讲述，孩子们静静地听着，当讲到紧张危急的情节，有的同学更是眉头紧锁，轻握拳头。两个故事刚讲完，课室里再次响起热烈而持久的掌声，我知道这掌声是送给老师的，我从心底感到有一股热流在涌动。掌声还没平息，班上的“小故事

5、王”殷俊杰同学就高举小手，说：“老师，我也要讲故事。”“老师，我的故事更有趣，请我！”“老师，我来！”……孩子们跃跃欲试，热情高涨。两个小代表讲故事时声情并茂，毫不逊色，同学们情绪激昂，掌声一浪接一浪。等孩子们的情绪稍稍平静，我惊讶地赞叹道：“咱们班的故事大王真多，太了不起了！但真正的故事大王不但会讲故事，还会编故事。你们会吗？”“会！”“老师可要考考你，敢接受挑战吗？”“敢！”异口同声的回答告诉我目的达到了，该是转入正题的时候了。于是我出示习作要求，指导审题，点拨注意事项，整个过程孩子们听得十分认真，教师的引导水到渠成，好些学生放学时还边走边交流自己的想法。星期一一回到办公室我就发

6、现桌面上摆放着一叠厚厚的、整整齐齐的作文本，我由衷地笑了。