《3的倍数的特征》教学案例.doc

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1、《3的倍数的特征》教学案例恩格斯说过：“思维是人类文化历史长河中一朵美丽的浪花。”课堂教学中，有效地引导学生思维，不仅可以启迪智慧，也能激发或抚慰人的情怀，使人赏心悦目、动人心弦，给人以美的享受。3的倍数特征这节课教学中，我让学生在猜想——讨论——验证的过程中感受到数学是形象的、有趣味的和美丽的。在学习过程中，师生共同探讨，开阔学生思维，感受教学的乐趣。【教学片断一】一、在知识链接中，激活思维师：我们学习了2、5的倍数的特征，谁来说说？生1：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。生2：个位上是0或5的数都是5的倍数。师：那怎样判断一个数既是2的倍数、又是5的倍数呢？生3：

2、看这个数的个位是不是0。师：请一、二组的同学根据自己的学号说说是不是2、5的倍数。生1：我的学号是1，既不是2的倍数，也不是5的倍数。生2：我的学号是2，是2的倍数。【教学片断二】二、在新知探究中，发展思维师：看来我们已经掌握了2、5的倍数的特征，今天我们来学习3的倍数的特征，（板书）3的倍数的特征怎样呢？是不是和2、5的倍数的特征一样，只要看“个位”呢？请同学们一起来讨论这个问题。生1：我认为看个位可以。如：33、36、39它们的个位分别是3、6、9这些数都是3的倍数。生2：我认为不能只看个位。如：23、16、29它们的个位虽然也是3、6、9，但这些数不是3的倍数。生3：但也

3、有的数它们不是3、6、9，如：24、45，可是这些数都是3的倍数。师：那么3的倍数有什么特征呢？你们可以以45为例，在它的前后面添上一个数、两个数、三个数……，老师能很快判断能否是3的倍数。生1：前面添上2。                   （×）生2：后面添上24。                  （√）生3：前面添上3，后面添上53。      （×）师：请们用计算器验证一下，看看老师判断对不对？   （学生验证后，产生疑惑）师：老师判断对不对呀？生：（齐答）对。师：其实老师也不是圣人，不过知道其中的奥妙，先掌握其中的规律罢了，你们想知道吗？生：（异口同声说）想。