杭锦旗28例误服儿童意外伤害及其预防回顾性分析

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1、358世界最新医学信息文摘2013年第13卷第18期·误诊分析·杭锦旗28例误,YtJI．,童意外伤害及其预防回顾性分析高瑞芳(内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗人民医院儿科，内蒙古鄂尔多斯017400)摘要：目的探讨儿童误服意外伤害的原因，为制定预防提供理论依据。方法回顾2009至2013年收治的28例误服儿童的临床资料(儿童的种类、构成比、年龄特点。结果婴幼儿是意外伤害的高危人群(占42．86％)，以误服导致中毒最常见(占60％)。结论落实4E预防措施，对误服儿童实施有效的急救和护理，可以有效预防误服儿童意外伤害的发生，提高儿童生命质量。关键词：儿童；意外伤害；预防干预措施；4E预防中图分类号：R

2、179文献标识码：BDOI：10．3969~．issn．1671—3141．2013．18．278n弓I言育尤为重要。意外伤害事故指的是人的行为虽然在客观上导致了损害3预l坊对策的结果，但是行为人不是故意或者出于过失造成的，造成3．1环境损害的原因是出于不能抗拒或者是不能预见的原因所造成对于5岁以下的小孩要有专人看护，为孩子创造一个温的。据统计，儿童期的意外伤害是造成儿童死亡的主要原馨、舒适的环境。因⋯。我们需要解决的问题是如何采取安全措施、防范儿童3．2预防的各种意外伤害事故的发生。本文将2009～2013年收治伤害干预理论是进行伤害干预控制的基础，并且为干预误I~JL童28例原因进行分

3、析，运用SPSS统计软件系统对措施的发展和评价提供强有力的指导。在儿童意外伤害中数据进行统计分析，并提出预防干预措施。提出了4E干预措施：教育干预、技术干预、强制干预与经1临床资料济干预。在儿童误服伤害中，教育干预是核心。刘可等认为：1．1一般资料健康教育可以有效地控制意外伤害的发生。3．2．1教育干预本组病例28例，其中男2l例(75％)，女7例(25％)；教育干预是指通过健康教育增强人们对伤害危险的认年龄最小l岁，最大ll岁；≤3岁16例，占57．1-3％；3～5识，改变不良行为方式。社区要面向父母、专业人员及其他岁7例，占25％；≥6岁5例，占17．9％。公众提供有关意外伤害的技术培

4、训，传播急救知识，提高1．2误服种类安全防范意识和应变能力。开展意外伤害的健康教育，学化学试剂6例(21．4％)，灭鼠药4例(14．3％)，镇静校可设置安全教育课程，提高儿童自我保护的意识和能力。药7例(25％)，农药1例(3．6％)，其他的药物9例(32．1％)，3．2．2技术干预不详l例(3．6％o技术干预是指通过对环境和产品的设计和革新，使伤2原因分析害风险减少或无风险。如对各类意外伤害报警装置的研究，2．1年龄建筑设施及室内装修的安全管理，加强食品、药品及其他儿童意外伤害的发生率比较高，据报道，美国意外发生化工品的管理、加强交通安全管理等。的高峰年龄在1—4岁⋯。原因是1—4岁的儿

5、童还没有形3_3_3强制干预成自我保护意识的能力，有较强的好奇心，模仿能力也比强制干预是指国家用法律及法规措施来影响人们的行较强。为。如规定生产厂家对玩具、家电、药品、食品等产品的2．2性别设计兼顾安全性，可大幅度降低儿童触电、误食中毒的概率，性别不但有生理性，还有社会性，随着年龄的增大差异禁止燃放烟花炮竹，儿童睡衣需用阻燃材料的规定以降低也逐渐变大。本文研究结果显示，男孩的误服发生率比女烧伤的危险。孩要大的多。3．2．4经济干预2．3性格经济干预指用经济鼓励手段或罚款影响人们的行为，如不同气质类型的儿童意外伤害的状况具有神经兴奋性增对超载、超速车辆进行处罚来防止车祸的发生。高而上升的趋势

6、。儿童意外伤害的发生与行为动机与气质、能力的关系密切。在本研究中有18例比较好动，占64-3％；4误服导致中毒的急救与护理好奇7例，占25％，2例模仿力强，占7．1％，内向的儿童1例，急性药物中毒是指短时间内或一次超量服用某种药物而占3．6％。造成人体器官的器质性或功能性损害，一般来说，具有明2．4监护人的教育水平确的剂量效应关系。父母的教育水平与儿童误服有紧密的联系，教育水平的4．1停止服用已经过量或引起中毒的药物。清除进入胃高低与儿童误服的发生率呈反比。内尚未被吸收的药物2．5误服发生的地点食人非腐蚀性药物引起中毒的要马上进行催吐与洗胃，家在孩子的眼里是最安全的地方。本文的调查结果显使

7、用温开水或生理盐水洗胃；服用有机磷农药(敌百虫除外)示，家里是发生儿童误服的重要隐患，所以，父母要重视用2％碳酸氢钠洗胃，具有强腐蚀性毒物导致的中毒不要洗孩子在家里的活动。胃，以防胃穿孔的发生，要给患者服用牛乳、豆浆、鸡蛋清、2．6及时采取策略氢氧化铝凝胶，以稀释胃内的毒物，保护胃粘膜。洗胃后，本文的分析结果显示，误服发生后没有采取措施的比例可采用硫酸钠或硫酸镁导泻。比较高，由此可见，对父母进行误服后采取何种措施的教(下