在数学课堂中如何激发学生的听课兴趣 课题论文成果资料.doc

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1、在数学课堂中如何激发学生的听课兴趣课题论文成果资料【摘要】小学数学的课堂教学,地位十分重要,因为其不仅关系到小学生数学知识的入门,而且事关小学生数学思维的培养。所以,在小学数学课堂教学中,教师应该想方设法的激发学生数学学习的兴趣和热情,让他们真正爱上数学课。在教学过程中，对学生学习兴趣的激发，我们不能按照传统的教学方式，不要总停留在老师的教学是整节课给学生灌输知识，枯燥而乏味的教学模式中。而是应该针对小学生的年龄特点和学习的个性差异来设计一些适合学生自主学习的教学方法，让学生在学习中体验成功的乐趣，

2、从而激发他们学习的兴趣，挖掘学习的动力。 【关键词】小学数学教学；教学模式；学习兴趣一、引言兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动一个人去认识事物、探求事物的一种重要动机，是一个人学习和生活中最活跃的因素。兴趣常常会推动人们去探索新的知识，发展新的能力。当然，在学习生涯中，如果学生对某一学科产生了学习兴趣，就会推动他奋发学习的动力，也可能影响他未来人生的发展。所此说，兴趣是学习的动力，对学生的学习活动有着重要的意义。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

3、”这句话的意思就是说“兴趣”是最好的老师。 学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最活跃的因素。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。前者如学生喜欢算题写字等；后者如学习是为了得到老师的表扬，家长的夸奖等。 二、小学数学教学中学生学习兴趣培养中存在的主要问题及造成这些问题的原因 在小学数学教学中，一部分学生数学成绩可能不是很理想,这也许是他们害怕数学,对数学没有产生浓厚的学习兴趣。其原因,主要与学生的学习态度、学习习惯

4、、情感等非智力因素有直接关系,当然也与学生对数学的基础知识不牢固和教师的教学方法不当有关。以下是我对造成这些问题的原因的三点看法: 1.非智力因素对数学兴趣的影响。燕国材对非智力因素做了理论概括，指出非智力因素可以分为三个层次：从广义上讲，凡是智力因素以外的一切心理因素都是非智力因素；从狭义上讲，不直接参与认识过程，但又对认识过程起制约作用的动机、兴趣、情感、意志和性格等因素；从具体上讲，包括成就动机、求知欲、学习热情、荣誉感、自信心、独立性。 2.学生害怕学习数学的另一个原因是学生的基础知识不扎实

5、。一些学生在一二年级的数学成绩不是很突出，学习基础的知识都不扎实，从而使之对数学失去信心，不想学习数学，渐渐的对数学没有了兴趣。 3.教师的教学方法枯燥无味，没有给学生创造活跃的氛围，使学生疲惫，不想听课，久而久之，学生也就对数学课的学习没有了兴趣。 三、培养学生学习数学兴趣的策略。 （一）、非智力因素的培养。 1、学习动机的培养。 首先，学习动机会使学习者具有明确的学习目标，学习方向。其次，学习动机会使学生积极主动地寻求有关的信息。研究结果证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态

6、度，具有坚持完成学习的毅力。 2、情感、意志和性格。 从情感角度来看，鼓励同学之间进行数学交流，相互帮助。注意师生之间交流，激励学生有信心投入到数学学习中，增加学生参加数学活动的机会。让学生在解决实际问题中学习数学，拉近数学与现实生活的距离。在学习过程中，教育学生敢于面对困难，向困难挑战，通过解题，培养学生的意志，使学生养成良好的个性心理品质。（二）、教师的教学方法的创新 1、树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣。 在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者。教师的言行、举止、及穿着也对学生

7、的行为产生影响。教师的优秀素质，对培养学生的数学学习兴趣也有着重要的作用。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如果能把情感因素与智力因素结合好，以丰富的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习数学的兴趣。2、在教学中创设情境，使学生产生学习兴趣。 （1）、创设操作情境，激发兴趣。 教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，

8、保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新鲜感。 （2）、创设问题情境，激发兴趣。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧