细胞器——系统内的分工合作(教案).doc

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1、.细胞器教学目标1.知识目标（1）举例说出几种细胞器的结构和功能。（2）制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。（3）简述生物膜系统的结构和功能。（4）讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。2.能力目标（1）自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。（2）思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。3.情感、态度与价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育教学重难点教

2、学重点1.引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2.细胞膜系统的结构和功能。教学难点1.如何掌握几种细胞器的结构和功能。2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。3.各种生物膜在结构和功能上的联系。4.实验材料的选择。5.生物图的绘制。课时安排3课时第一课时细胞器的结构和功能●教学过程..【情境导入、互动学习】教师放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。提出问题：1.一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？2.细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？3.细胞内的各种“车间”是怎么样的？学生：……教师：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细

3、胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，它们统称为细胞器。同学们可能会感到很疑惑：细胞器这么小，科学家是怎样把各种细胞器分离开来，分别去研究它们的生理功能的呢？学生：讨论并回答上述问题。课前我曾请几位同学去做了这方面的资料收集工作，现在我们来看看他们的成果如何。学生1：汇报科学家分离各种细胞器的分法。学生2：汇报科学家对不同细胞器的研究方法及成果。教师：这几位同学收集到的资料都非常珍贵。我们大家要向他们学习，现在我们一起来阅读课本介绍的方法。学生：阅读课文，并归纳。1.分离各种细胞器的方法是

4、差速离心法。2.科学探究离不开探究精神、理性思维和技术手段的结合。教师：细胞内有哪些细胞器？它们在形态、结构上有什么不同？在功能上如何分工？它们又是如何协调配合完成各种生命活动的呢？课本中展示了各种细胞器的图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。请仔细观察图、文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测它们的功能。..1.德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了某种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。分析回答：肝细胞肾皮质细胞平滑肌细胞心肌细胞动物冬眠状态下的肝细胞950个400个260个12500个1350个（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为______

5、_______________。（2）动物冬眠状态下肝细胞中的线粒体比常态下多，是因为_____________________。（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与________有关。2.通常线粒体均匀分布在细胞质基质中，但在细胞内新陈代谢旺盛的部位比较集中，例如，在小鼠受精卵的分裂面附近集中。在同一生物不同的组织、器官的细胞中线粒体的数量也有很大差别，例如，线粒体数量在人的心肌细胞比平滑肌细胞中多。在不同生物体，因为代谢程度的不同，线粒体数量也有差别，例如，一般动物细胞中线粒体的数量，比植物细胞多一些，飞翔鸟类胸肌细胞线粒体数比不飞翔鸟类的多。运动员肌细胞线粒体的数目比缺乏锻炼的人

6、多。在体外培养细胞时，新生细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒体多。为什么？线粒体：屏幕显示资料一：学生：观察资料以及课本相应图示，讨论回答：1.解析：用“结构与功能相统一”的观点解释。答案：（1）心肌细胞运动量大，因不停地收缩舒张，需能量多（2）冬眠时，动物维持生命活动的能量主要靠肝脏，肝脏代谢加强，需能量多（3）细胞新陈代谢的强弱2.答案：线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。鸟类飞翔、运动员运动需要大量的能量，所以，飞翔鸟类胸肌细胞中、运动员肌细胞中的线粒体数目多。同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。教师：线粒体大多是颗粒状、短线状

7、，均匀地分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。所以，线粒体是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。叶绿体：屏幕显示资料二：叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进