信息技术与数学教学有效整合的必要性-论文.pdf

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1、2014年第2期·备课心得·信息技术与数学教学有效整合的必要性江苏海安南莫中学丁正红一、引用信息技术符合高中数学特性评价指标。数学课程好坏评价应该把握学生的参与、数学数学是一门逻辑严谨、思维缜密的抽象科学。空间形难点的有效阐明、课堂学生交流合作动机、学生思维的培式与数量关联是高中数学主要的学习内容，其内容丰富，养和解题能力的提高。教学评价机制的建设，是评价教学需要学生多角度的分析思考，而因其抽象性与严密性的特成果公正性的前提，对发挥教师主观能动性，从实质上提点容易造成学生望而却步，进而厌学现象。现今信息技术高教学水平有着积极的促进作用

2、。的发展极大的丰富了教学形式，结合信息化教学：带动学(二)学生是教学成效的评价主体生感官，增加信息容量，提升教学效果，方便了学生获取与教学成效的好坏在于学生知识的掌握，即使进行方式记忆知识。多样的教学，如果学生成绩一团糟，能力得不到提高，思维二、高中数学利用信息技术教学的优点受到局限，事倍功半，那么教学成效也仍然低下。有些教师(一)大量的网络资料便于学生寻找利用忽视学生主体地位，表面上为学生服务，实际上自己仍然当今信息时代，学生们通过网络寻找所需要学习资为课堂的主角，因此，教师应做到观念转变，真正成为学生源，是对课堂知识的有力补充。新

3、课标要求学生进行探究学习过程中的帮助者，充分解答学生的疑惑。性学习，即离开书本，通过小组协作在课题中学习和研究。(三)教学的继承通过网络对海量信息进行查找，并进行相互探讨分析、分高中数学教学与信息技术的整合并不是彻底抛弃原享、甄别，从而提高学生信息的处理、问题分析解决以及人有的教学模式，教师应该总结教学规律，发挥传统教学的际关系交往的能力，更为重要的是不断提升学生的科学素优越性，去粗取精，做到优势互补，根据课程性质选择教学养。笔者曾以微积分初探为课题，要求学生在网络上查找模式，做到创新源于继承。资料，通过设问与解答，通过这种方式较以往

4、有效提高了另外，教学应该坚持适度内容设定，因信息科技便利学生微积分的认知水平。优势，部分教师在课程内容安排上以数取胜，为了加快教(二)信息技术为高中数学提供了动态模拟演练平台学进度，剥夺了学生的思考时问。因此，教学课件应该坚持高中数学内容图形繁多，比如立体几何，需要学生的适时、有效，同时应该做到课件内容和讲授内容一致。教师空问想象能力，传统的黑板平面图画很难突破这个瓶颈。要适时对教学情况及时反馈总结，以此检验教学进度是否而多媒体课件却使得数学中的复杂图形的可视化成为可合适。能，形象与抽象的分别展示有利于构建数学知识网络，帮四结语助学生

5、们认清数学本质。现代信息技术为的传统的数学教学带来了一片曙光。j；蠡(z)N用即时通讯软件，确保问题解决的及时性它们的整合是时代进步的必然体现。而如何将信息技术与．缸学生独自面对数学难题时往往束手无策，而即时通讯传统教学有效的整合将是未来很长一段时间数学教师们外软件大大缩短了师生间的距离，运用电脑及其它智能终需要思考和探索的。字端，师生可进行网上交互，不但运用语音实现在线讲解，也

6、J能通过视频对话，还能通过即时通讯软件提供的电子白板参考文献：齿进行演示，让学生更为便捷的理解。【1】蓝善贵．浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J1．才中

7、然而，一部分教师为了片面追求形式的新颖而忽视课智，2013，(15)．銎程本身的特点，导致课程效果适得其反。因此，教师应该充[2]李翠．信息技术环境下高中数学教学探究【J】_新课程导教分辩证思考信息技术和教学课程本身的特点，创造性的整学，2013，f8)．罕合信息技术与传统教学。[3】姜浩瑞．信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教l三、高中数学教学与信息技术整合原则学模式的研究【D】．东北师范大学，2010．l(一)合理构建评价机制【4】郭欣．论高中数学教学与信息技术有效整合的实现【成f虽然高中数学较多的应用到了信息技术教学，但是在

8、功(教育版)，2011，(6)．l评价教学成果好坏时，不能以是否采用多少作为教学好坏I1—28