如何培养理工科学生的人文情怀-论文.pdf

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1、如何培养理工科学生的人文情怀漆良蜜(长江大学外国语学院，湖北武汉430100)[摘要]大多数学校对理工科学生所采用的是强调专业教育的专门人才培养方式，人文社科类科目相对较少且不受重视。而英语作为为数不多的人文类公共科目，在培养学生人文素质和人文情怀方面有着得天独厚的优势和天然的责任。本文结合大学英语教学实践浅谈如何培养理工科学生的人文情怀。[关键词]理工科学生；英语教学；人文情怀；培养理工科学生的培养方向是高级科技人才，所采用的也是强首先，要以教师自身的言传身教影响学生对人文情怀的态调专业教育的专门

2、人才培养方式，人文社科类科目相对较少且度。在任何一个学习阶段，教师都是学生学习的榜样，在传授不受重视，导致这些学生的人文社科基础知识普遍相对薄弱，知识的同时，他们也在无形之中影响着学生的言行，老师的价人文情怀和人文素质普遍较差，亟待得到加强。而英语作为为值倾向、理想信念、工作态度、精神风貌以及气质修养，都是数不多的人文类公共科目，在培养学生人文素质和人文情怀方学生模仿和学习的对象。由于语言的人文性和工具性，以及特面有着得天独厚的优势和天然的责任。本文结合大学英语教学殊的社会功能，教授语言的老师更能影

3、响学生的人文倾向。因实践浅谈如何培养理工科学生的人文情怀。此，大学英语教师，首先应有着与英语教学密切相关的知识、1、理工科学生人文情怀亟待强化培养文化储备和造诣，并在此基础上，有针对性地加强和凸显自身人文情怀，也就是人文素养，涵盖了人的价值观、人生观的社会主义核心价值理念、对人生对社会对他人的态度以及严和世界观，指的是人为人处世的底线、准则、态度、观念和文谨客观的治学精神、积极向上的精神风貌，让自身的人格魅力化道德修养。从人类社会的发展需要以及素质教育的理念来在无形之中感染和影响学生。说，高等院校所

4、培养的人才应当具有较高的人文素养、人文情其次，要以宽泛的文化教育传递人文精神。语言是文化的怀和专业素质，才能适应社会以及自身的发展需要，但实际的载体，学习语言不仅仅是学习语言的知识和技能，更重要的是情况是我国在理工科领域一直实行的是从前苏联移植过来的通过语言的学习了解和把握语言背后深厚的文化。因此，教师专门人才培养模式，且延续了初高中阶段的应试教育理念，这在进行英语语言知识和能力的教学的同时，还应当更为全面地种人才培养模式强调的是专业性和实用性，却疏于从促进学生向学生介绍西方国家不同的文化、习俗、习

5、惯和思维方式，并全面发展的角度对学生进行人文情怀的培养和引导。即使有着在此基础上积极用英语来表达和传递中国深厚的传统文化和丰富的人文和政治类课程却普遍流于形式，导致许多学生的学价值理念，特别是要通过对中西文化的显著差异的比较，让学识有深度却没有广度，有知识却没有能力，并且在社会适应性、生了解和掌握涵盖中西的涉及文学艺术、哲学宗教、社会制度责任感、团队意识、奉献意识以及道德观念等方面十分欠缺。等各个各方面人文知识，并在比较中升华自身的价值观、人生因此，从促进学生全面、健康发展的角度，从培养复合型、创观

6、和世界观。新性人才的角度，加强理工科学生人文情怀的培养都是刻不容再次，要将人文素质教育贯穿大学英语教学全过程。在强缓的事情。调人文情怀培养的前提下，大学英语应当有更加开放、更加活2、大学英语在培养理工科学生人文情怀方面具有天然的跃的课堂，让学生的思想在师生问的活动中得到碰撞和升华。优势因此，教师要善于丰富和创新课堂内容，通过各种现代化教学大学英语是理工专业开设的为数不多且较受重视的人文设备的辅助，将情景对话、课文讨论、句型训练等教学手段和学科，相比于一些思想政治课程，它的色彩没有那么鲜明，学教学目标

7、糅合起来，积极发挥学生的主体作用，让课堂成为学生的接受度和主观能动性都较高；且相对那些思想政治类课程生为主体的自我学习、自我提升、自我发展的场所。同时，要而言，学生学习的持续时间长(一般为两年，而那些课程一般积极组织开放式学习、互助式学习等学习模式，培养学生的团以学期计算)，课时安排较为密集，可以较为从容地安排学生队意识、协作意识和沟通能力，激发学生的开放思维、创新思进行人文情怀的培养。并且，英语是一门工具性和人文性兼具维和解决问题的能力。的语言类学科，语言本身又是文化信息的载体和容器，不仅可总之，

8、培养理工科学生人文情怀，是一个宽泛、深厚而又以承载全球视野和创新精神的时代精神，以及外国的先进文迫切的话题，大学英语在培养理工科学生人文素质和人文情怀化；同样也可以对以爱国主义为主要内容的民族精神以及我们方面有着得天独厚的优势和天然的责任。大学英语教师自身的深厚的历史文化进行承载和传递(比如在对中西方历史文化进言传身教影响学生对人文情怀的态度，以宽泛的文化教育传递行对比的过程中就可以有效地向学生阐释和宣扬我们的传统人文精神，并将人文素质教育贯穿教学全过程，让理工科学生