化解个体需要与集体规则的矛盾-论文.pdf

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1、更高水平发展。术活动正是一次帮助小雨改变同伴怎会不乐意呢?(浙江德清蔡秋美)印象的良机。(江苏东台顾晶)我的班里也有一个活泼好动的化解个体需要与女孩萌萌，她在集体活动中经常会被冠以“注意力不集中⋯影响他人”■三言两语集体规则的矛盾等负面评价。在一次橡皮泥创作活动中'冈U开始她东张西望，没能进入一包容个体差异，建立合理规则绘画活动中的想象、创作需要、状态，而当大家都基本完成作品开集体规则的制定既是为了满足幼儿花费较长的时间，如果时间不始整理时，她突然静下心来开始创群体的需要，也是为了保证每一个够，幼儿的探索怎么可能充分呢?我作了，丝毫不受他人影响。于是，我个体的合理权益。因此，当个别幼

2、儿想，一定不止小雨一个人没有完成专门搬了一张小桌子给她，鼓励她在活动中表现出特殊需要时，教师绘画任务，那些同意收拾画具的幼坚持完成创作。最后，她的作品获得要有一颗包容的心。只要是对该幼儿也多是迫于教师的权威，心里也了同伴的一致好评。那次活动让萌儿发展有益又不妨碍他人的，教师许并不想收。如果留给幼儿的时间萌x2,橡皮泥创作产生了浓厚的兴就应予以支持。教师对幼儿个体需能更充裕些，活动效果肯定会更好。趣，并帮助她改变了自己在同伴心要的支持，会帮助其产生对自我的幼儿也不至于要在专心致志地完成目中的形象。认同感，并进一步树立自信，从而更自己的创作与听从教师的指令之间正是幼儿所表现出的不同的学好

3、地融入集体。因此，满足个体需要作出艰难的抉择。习需要，才让每个幼儿都有很多这与树立集体意识并不矛盾。(江苏扬州居玲玲)样自我表现的机会。如果教师善于当然，如果个别幼儿的特殊要幼儿园活动应真正“以幼儿为发现、捕捉这样的契机，相信一定会求妨碍了其他幼儿的发展，则需要本”，教师应跟着幼儿的需要走，而促进每个幼儿富有个性的发展。考虑另外的安排。比如，有幼儿想在不是跟着固定的时刻表走，否则幼(江苏如皋江展)集体语言活动中讲长篇故事，如果儿在活动中始终是匆忙的，没有自教师满足了他的要求，就有可能妨主选择的权利，做事也不能有始有碍其他幼儿的思维和表达。教师不请珍视孩子的执着终，长此以往专注力就会遭

4、到破妨建立“讲故事预约制度”，在晨间坏。我认为，“尊重幼儿的选择”与谈话、午餐后、离园前等环节安排讲艺术创作是幼儿表达情感的一“培养幼儿的集体意识”一点都不故事时间，满足个别需要。种方式，他们需要思考、想象，我们矛盾，因为尊重是相互的，教师尊二、根据领域特点。实施多元评价能以简单的20分钟或3O分钟为限要重幼儿，幼儿也会尊重教师。在能在美术活动中，幼儿不可能整齐求他们完成吗?正是因为教师经常感受到尊重与自由的环境中成长划一地在同一时间完成作品，所以，根据自己的意愿为幼儿的创作设定起来的幼儿，不但不会变得我行我教师要科学安排，让每个幼儿根据自“时刻表”，才使得每次活动都呈现素，反而会更

5、懂得遵守集体规则、己的需要选择活动。比如，在一次活这样一种情景：幼儿刚在教师引导尊重他人。动中设置不同层次的目标，提供多种下进入状态，不久就又在教师的催(山东淄博齐桂云)材料，画得快的幼儿可以进一步丰富促下草草收工。除了不应限定时间活动中，由于教师忽视了对幼画面，有兴趣的可以再画一幅，不想外，我们还应注意不要随意打断幼儿实际表现和作品完成情况的观画的可以去图书区阅读等，画得慢的儿的创作思路，保证幼儿创作的延察，擅自决定让幼儿从创作环节转或意犹未尽的可以转移到美工区继续性和流畅性，否则，即使允许幼儿换至交流分享环节，导致大多数幼续创作⋯⋯之后继续创作，他们也很难回归原儿不得不中止自己感

6、兴趣的创作活至于评价形式则可以根据具先那种充满创意的境界了。动。可以想象，这样的交流分享是多体情况灵活安排，应多进行过程中《幼儿园教育指导纲要(试行)》么被动和形式化。eJ,雨的执着不禁的评价。以引导幼儿关注活动过提出，要科学合理地安排和组织一让我们思考：我们在组织活动时是程；要重视个别与小组的评价，不日活动，时间安排应有~gx2,的稳定应量体裁衣——不时调整活动计划必每次都把所有幼儿集中起来面性和灵活性，既有利于形成秩序，又去适应幼儿的需要，还是削足适面俱到地讲评；可以灵活利用餐前能满足幼儿的合理需要，照顾到个履——让幼儿去服从教师安排。显等零星谈话时间。不让讲评挤占幼体差异。所以

7、教师要留出充裕的时然．我们应取前者。我们一方面应考儿的创作时间：可以推出主题画间“放手”让幼儿创作．如，可以将绘虑美术活动的特点，给幼儿充裕的展、个人画展等，使评价的指向性画活动安排在下午进行，先画完的时间尽情享受自由表现和创作的乐更加明确。幼儿在配班教师的组织下入厕、喝趣；另一方面应尽可能以分组教学三、及时发现幼儿优点。激励幼水、进行户外活动等．未画完的幼儿代替集体教学，从而满足不同幼儿儿自我发展在当班教师的陪同下继续留在活动的实际需要，让每个幼儿都能获