用评论打造核心竞争力-论文.pdf

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1、I业务研究lIRo}’}jSsl0N^IJL’ln用评论打造核心竞争力王康宏【摘要】媒体如何用评论打造核心竞争力?首先应坚持客观立场，对社会争议较大或复杂的新闻事件，运用质疑手段，并努力引入观点碰撞；其次，鼓励记者承担新闻评论员的角色；第三，将解析式报道纳入评论框架，树立“解析十评论”的特色；第四，评论在表达上要注意贴近性。【关键词】评论核心竞争力客观立场解析式报道贴近性【中图分类号】G221【文献标识码】A新媒体时代，新闻来源丰富，传播主体多样，媒体点逐_平，并提出了自己的观点：“我们认为并非如

2、此，要想获得独家新闻已经很难，唯有发出独家的声音才有有些方法不妨一试。比如，对房地产的立项可以考虑实行生存的可能和竞争的资本。新闻报道正由报道时代向分民生事项的一票否决。”接着，评论进行了_本解释：“这析或时评时代过渡，媒体的竞争也正从独家报道之争个小区所在地区自来水管网老化问题由来已久。那么，这变为独家评论之争。如何以评论打造核心竞争力、赢得样的管网质量能否保证居民供水不受影响?在项目立项之更多受众，成为广播媒体认真思考和努力探索的课题。前，就应该作为一个问题提出，由相关部门予以审查。审辽宁省沈

3、阳广播电视台新闻广播(下称沈阳新闻广播)查通过，项目可以向前推进，今后_旦用水出现问题，由审在这方面获得了一些比较成功的经验。查方承担责任。审查无法通过，则不予立项。不能只为一2010年1月1日，沈阳新闻广播《沈阳新闻》节目推出时的经济指标，忽视百姓的切身利益，明知不可为，偏要项了评论性子栏目“观点连线”，以记者、特约评论员现场目上马。其他诸如用电、用气等民生问题，也都应该综合连线的形式，就沈阳一些热点、焦点问题做出评论。每期加以考虑。这样，N4"／1~区居民的苦恼也许就不会在其他节目时长两分钟左

4、右。其中时政l生评论占20％，经济类评小区重演。”这样的论证客观全面，以理服人，效果较好。论占30％，民生类评论占50％。部分系列评论，如《记者当前，很多媒体热衷于解决问题，并将其作为节目看两会》等已经成为品牌，对提升沈阳新闻广播的影响影响力的标志之一。这是媒体的错位，这种错位使媒体力发挥了重要作用。成为新闻事件的当事人，而非单纯的报道者，这样必然造成报道客观性的缺失。一、坚持客观立场，对社会争议较大或复杂的新闻事件，运用质疑手段，引入观点碰撞二、鼓励记者承担新闻评论员的角色质疑是评论节目经常需要

5、运用的手段。但质疑不是目广播新闻应注重对事实的陈述，避免直接的观点的，而在于挖掘背后的真相、透视事件的本质、增强报道呈现。但记者可以将观点以评论的形式予以表达，而评的深度。评论员在对新闻事件的把握中，应首先运用质疑论也是深入细致采访的自然产物。有意识地鼓励记者对手段获取新闻真相，找到问题症结所在，同时搜集不同观事件进行思考，是增强评论说服力的有效方法之_。点，xJ,ig_@观点做出分析，在此基础一上再提出自己的观。2012年的全国防灾减灾日当天，沈阳市一些中小学比如，沈阳市一个高档居民小区持续两年

6、间断性停水，甚进行了防震减灾演练。记者在采访中了解到：不到15分至水管爆裂造成地面沉降，在媒体曝光和有关部门督促钟的演练、包扎学习过程中，连续多个学生因为体力不下’两年才得以解决。当时，社会上有两种声音：一种观点支而倒下，在教师的搀扶下走回教室。早在几年前就听认为是自来水公司不作为，致使问题拖了两年；另一种观闻，“学生体质健康标准”已经降低，但学生身体素质如点认为是财政没有对自来水管网改造予以支持。沈阳新闻此之差，仍然让人大吃一惊!记者由此指出：“当下，学广播在报道这一事件时配发了评论。评论首先对

7、这两种观校的硬件设施不断得到完善，塑胶跑道、人造草皮操场固中国广播2o14年第5期业务研究r，IESS[ONA【f1)Y在校园里早已不是新鲜事物，但学生的身体素质却与这道加评论，让听众既明“表”，更明“里”，有深度，可听l生些呈现反向发展。”并在评论中进一步指出：“学校进行强，贴近百姓，自然受到欢迎。此类评论要求评论员具有防灾演练确实是教育理念的进步，但是，它的基础应该相关领域较为扎实的政策理论水平和洞察能力，并应注是中小学生强健的体魄，这才是考验教育主管部门如何意对特定背景的把握。只有这样，才能

8、不仅回答“为什么不让孩子输在起跑线上的关键。”这样”，还能回答“为什么这时候这样”。在我们的实践中，当评论员认为一则消息具有评论价值时，都会第一时间与相关记者进行沟通，了解稿件四、评论在表达上要注意贴近性之外的素材。比如：对决策过程的还原、对事件因果关评论在表达上的贴近性要注意两点：一是要体现系和背景资料的梳理、对新闻当事人细节的描述，都可主流意识，避免观点的偏激、猎奇；二要坚持生动、朴能成为评论的论据。另外，评论员与记者进行充分沟通实的文风。评论是对事件的深入分析，同时也是发挥舆