从“逢教单词必建构”现象说起-论文.pdf

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1、一江苏教育．／J、学教学／教学随笔责任编辑夏新宇E-mailmerrysummer@l63．COrn从“逢教单词必建构"现象说起■闵洁近两三年听课中笔者发现一个我赞成佐藤学在《教师的挑战》归根结底就是对教学技术的追求细节，许多教师教授新单词时都会一书中的观点：“‘串联’是教学的核教师对教学技术的追求和崇拜还运用相同音素的旧词帮助学生“建心。但考察教师的活动时会发现，表现为：某些游戏经由公开课的亮构”学习新词。比如，学习bedro~)m，‘切断’的情况比‘串联’的情况更加相后立刻会风靡开来：某些教学要求学生

2、先读drink，再读bedroom。普遍。”方法(如本文所说的“逢教单词必这种方法看似非常流行。被英语教其实，学习新词的方法很多，刘建构”)被不断机械复制：某些教师师普遍认可并广泛运用，以至于造道义曾总结过“Howisvocabulary边听课边“刷”学生作业．下课时唯成许多教师“逢教单词必建构”的现learned”：1．音、形、义结合；2．语境中要课件了事：某些教师QQ群、网象姑且不论这种教法是否是对建猜词；3．直观教学；4．英语释义；5．使站．挤满了狂热的下载群体：某些构主义理论的曲解．单从学生的角用

3、词典；6．构词法；7．类比；8．联想；9．教师无比渴求外出听课、观摩赛课度冷静地思考一下．也会觉得有些归类；10．组块。教师可以根据教学的机会。却难以静下心来读一本有不妥。笔者观察到，教师出示内容和学生情况，综合选择应用。关教学规律的书：等等。教师热衷bedroom时．有部分学生根据自己那么．怎样教bedroom呢?我们于收集一切看似流行管用的方法的语感和经验准确地读出了新词．可以出示图片和新词．引导学生试资源，并不加思考和变通地运用，教师却表现淡然．仍旧点出旧词读新词．注意倾听学生试读新词的让我们越来越

4、远离了对教学规律drink．带领学生朗读“drinkdrink方法，串联学生试读时的想法，适的遵循和信仰bedroombedroom”。试想，如果教师当点拨即可我们也可以用TPR游较之教学技术，我更喜欢《教学是那位不需建构就能读出bedroom戏，先做一些如gotobed，sleep，read勇气》一书的作者帕尔默的“经验之的学生，可能会觉得既难过又奇abook等动作，启发并询问：Where谈”：方法固然重要，然而．我们做什怪：老师没有因为我能读出新词表canwedothesethings,9答：Weca

5、n么，最能获得实践效果的东西是，在扬我．反而不知缘由地出示另一个dotheseinthebedroom．我们还可操作中去洞悉我们内心发生的事。词。以先看图说话：Lookatthisroom．越熟悉我们的内心领域．我们的教为什么每学一个新词，都要用Whatcanyousee9．Abed，atable．．．学就越稳健，我们的生活就越踏实。一个旧词建构呢?我不赞成“逢教单Soherearesomewords．Canyou真正好的教学不能降低到技术层词必建构”的做法，因为：第一，它切guesswhatthisro

6、omisfor?除了用面，真正好的教学来自教师的自身断了学生连贯性的学习活动；第二，旧词建构外．我们可以回归到词汇认同与自身完整。它低估了部分学生的学习能力；第学习的规律，独立思考，选择最适合只有我们能够与自己的内心对三，有些“旧词”比“新词”还难读，抑自己的教学风格和学生学习特点的话。深入到学生的内心中．我们的教或存在学生遗忘旧词、读不准的风方法。学才有可能踏上正确的道路。圃险；第四，当任何事情成为一种跟风回到之前，为什么教师热衷于和模式时，都是我们需要警惕并保“逢教单词必建构”?因为被某名师(作者单位

7、：江苏省扬州市工人持距离的时候用过，因为符合某理论，因为好用。新村小学)2。14年第5期困