不应忽视“五年教龄现象”-论文.pdf

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1、各级各部门组织的与教育教学有关的活动，导的、同事的、学生的、家长的，我们都还力争拿到非常好的名次，你会尽全力教好希望得到别人的尊重乃至敬佩，虚荣之心有自己的班级，管理好自己的班级。尽管你很之，功利之心亦有之。忙很累，但是你从不懈怠，因为前进的方向教师，应该有一点功利之心，这样才能明晰，所以前行的动力十足。对教育持续充满着激情与动力。这种功利之再如，你要想评上优秀教师，不付出心，切莫沦为急功近利，一味地追名逐利。汗水，不取得工作业绩，不拿出点真材实从正当途径公平获取的，通过自身努力拼搏料，同事们怎么会支持你?领导怎么会拍板

2、获得的名与利，那是值得称赞与敬仰的。许可?(作者系安徽省东至县胜利镇桃源小学我们或多或少地在乎别人的评价，领教师)不应忽视“五年教龄现象顾伟清容基本上是“五年教龄”时的复制，没有普遍存在的教学案例任何突破。王老师这时的教学已经成为年专业成长停滞现象在五年左右教龄的复一年的机械操作。这种停滞是普遍存在教师身上比较明显，人们通常把这种现象称的现象，只不过由于个体知识结构、能为“五年教龄现象”。王老师是一位初中语力类型、个人努力程度等方面的差异，每文教师，已有十多年教龄，教学水平处在中个人的停滞期有先有后，持续的时间有长上等。

3、笔者根据多年的课堂观察资料，对王有短。也有部分教师从此开始一直停滞不老师讲授鲁迅《从百草园到三味书屋》的教前，不再发展。学水平进行了纵向比较。一年教龄时，教师的教学水平比较容一年教龄时，王老师初出茅庐，基易提高，但大都是套用他人成功经验。“五本上按照准备好的教学内容照本宣科。这年教龄现象”出现时，教师用尽了套用的经时他对课堂教学还缺少驾驭能力，提问不验，再想突破举步维艰。要想走出成长停能击中要点，介绍鲁迅也没有抓住重点，滞期，就得注入新的增长点。但很多教师由慌张时甚至会把答题的学生晾在一旁。五于自身与环境因素的条件限制，

4、难有新的突年教龄时，王老师教学水平有所提高，破，逐渐进入了一个专业成长的停滞期。这教态自然，应对如流，善于调控课堂气种停滞其实也是相对的，长江后浪推前浪，氛。他善用猜谜的形式诱发学生思考，介当更多勇于进取的年轻教师奋起直追之时，绍作者时重点突出，还会穿插小故事，寓这部分教师可能会过早地落伍和倒退，这对教于乐。十年教龄时，王老师在课堂上其自身专业成长与教育事业来说，缺憾都是显得更加稳重老练，但其教学从形式到内显而易见的。互相监督进行背诵练习。但对于这种尝试校教师为何进入成长停滞期长很担心：“学生在校园走来走去，变得散影响教

5、师专业成长的原因错综复杂，漫怎么办?教学效果不好怎么办?”这种情本文试图从教师自身因素与学校因素两方面况下，教师当然只能原地踏步了。进行分析。从哪里寻求突围之路自身因素包括进取心衰退、思维定式等原因。一年教龄时，新教师像刚出笼的小“五年教龄现象”是教师、学校、制度鸟，憧憬着美好未来。为了立于不败之地，等多方面因素共同作用的结果。为了消除或新教师会竭尽全力提高自己的教学水平。但缓解这种消极现象，需要综合治理。笔者建“五年教龄现象”出现时，一些教师面对学议从以下方面着手。生仿佛面对流水线上的产品，对日常教学工从自身方面说，教

6、师应树立专业发展作感到机械而惆怅，职业倦怠感油然而生。志向，并不断求索，努力破解“五年教龄现一些教学质量较好的教师，沾沾自喜，固步象”。在专业发展方面感到困扰的教师，往自封；而一些教学质量欠佳的教师，或埋怨往是有一定教学经验的中年教师，他们应摒学生、自暴自弃，或知难而退、得过且过。弃“未老先衰”的消极心理，以先哲大师或思维与心理定势也是教师成长的障身边名师为楷模，知难而进，百折不挠，自碍。一年教龄时，教师没有多少教学经验，然会走出专业成长的停滞期。因此也注重虚心学习他人的教学经验。“五还有一些“五年教龄现象者”，容易陶年

7、教龄现象”出现时，积累了比较丰富的教醉在旧经验里聊以自慰，陷入了墨守成规的学经验，也开始按惯例操作。这时一些教师泥沼。他们固守一隅天地，年复一年地重不愿意抛弃苦心积累的经验，不再积极吸收复“拉磨”。其实，有些苦心经营出来的经新的思想与方法。验，自以为屡试不爽的“宝贝”，实质上已学校文化因素对教师成长也有很大的经老掉牙了。因此，作为一个与时俱进的影响。一年教龄的新教师初出茅庐，被学校教师应该勇于破旧立新，努力探索新的增长理所当然地定位为学习者。学校会为新教师点，不必为丢弃“古董”而依依不舍。的专业成长提供各种机会，比如，~

8、MJ{I、竞赛、学校相关负责人，切忌给这部分教师研讨会、观摩课等都鼓励青年教师积极参贴上“定型”的标签，导致这部分教师作茧与。工作五六年之后，教师逐渐被定位为教自缚。教育家梅贻琦曾说：“所谓大学者，学成熟者。学校负责人对这部分教师的能力非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”同与水平的评价也变得较为僵化，不再给予他样，基础