老师的期望决定学生的希望-论文.pdf

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1、◆文化教育◆SANWENB[JIA老师的期望决定学生的希望裴小梅内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第一中学【摘要】老师的期望决定学生的希望。老师对学生表现出来的积极的态度会潜移默化地影响学生，会暗示着他们朝着更加健康、芙好的方向发展。孩子们在一天天长大，在学生的心田播种期望，我们就会收获希望，播种失望，我们将收获绝望。【关键词】期望希望失望绝望一担任288班的英语老师已经一年多了。在与学生相处的这谅解。英语学习反馈只是老师与学生的对话，是心灵的桥梁，师段日子里，我很快乐，我很少会因为学生的问题而怒火中烧，大生之间的秘密，共同探讨如何学

2、习的小秘密。”发霄霆，因为他们总是那么可爱，那么淘气，那么天真，他们心看到这篇反馈文章，我被震住了，这是一个平时最不起眼地善良，不会故意惹老师生气。我想，他们之所以表现地这么的学生，我甚至都不记得他是否抬头看过我，在英语课堂上，他好，也跟我对他们的期望有很大关系。虽然我言语不多，但也许太自卑了。他说他用了整整一个小时写这段文字，我被感动了。孩子们已经感到了我对他们的爱，所以他们也用爱回报我。对于这样的作业，如果我没有任何评语的话，那将是一种极不我还清楚地记得在288班上的第一节课，我满面笑容地走负责的行为。于是，我想通过“评语

3、”这种交流方式与他沟通，哪进教室，简单的自我介绍之后，我对学生说：“‘288’真是一个吉怕最终能让他在英语课上有勇气、有信心抬起头看我一眼，那利的数字，从我第一次听到这个数字，我就相信，我们班一定是么我就不是徒劳的。在“我表示理解”处，我的评语是“能站在别最棒的班级!”听了我的话，大家都乐了。人的角度看问题，说明你很成熟!”；在“办一办手抄报”处，我的在以后的教学中，我总是在有意无意间鼓励他们，给他们评语是“真是个好建议!老师怎么就没有想到呢?!”；在“我读了积极的心理暗示，哪怕是班里成绩很差的那些学生，在我眼里诸多同学的学习

4、反馈”处，我的评语是“你能把握大局，着眼于也是可爱的精灵。有一段时间。每节课前，我让他们喊的口号是集体利益!”；在“学习不仅仅关注于大众，更在于个体。”处，我“超过289”，喊完响亮的口号之后，再开始上课，他们上课也更的评语是“你的教育思想很先进，注重个性培养。”；在“意见和精神了。他们似乎真的表现地更棒。有时候，他们的作业甚至比建议待为参考，内容若有冲突，请求谅解。”处，我的评语是“你289班学生的作业都认真，这也许让人有些不可思议，但事实说话语气委婉，懂得交流艺术。”在反馈的最后，我写道：“一个就是如此。做事如此认真的人将

5、来一定是一个成功的人!老师确实对个体在初一年级会操比赛时，我站在操场上，认真地观看他们关注不够，没有认真考虑过成绩差的同学的感受，其实，你们也比赛，结束之后，我高兴地为他们鼓掌，并大声对他们说：“你们很想像其他同学一样学好英语，但老师忽略了你们的感受，深真棒!”孩子们别提有多高兴了。平时见到我，他们总是主动过表歉意!”来热情地跟我打招呼，我想，孩子们之所以不躲着我，也许是因那一节课，我经过该生的同意，正式地、大声地在班上朗读为他们在我面前能增加自信，能得到鼓励、欣赏的目光。了他的这篇文章和我的评语，我想让他能够站直了做人，我想

6、我总是喜欢在前进的路上不断地停下来回眸自己所走过让他知道，学不好英语并不意味着失败，他还有那么多的优点。的足迹，因此，在教学中，每隔一段时间，我就要通过调查学生那一节课，我占用了很长时间庄重地、认真地赏识他，我不知道来反思自己近期的教学工作。这样我可以及时了解到学生的所那样做是对还是错，我只知道，那一刻，他的脸上洋溢着从未有思所想以及他们的学习动态，从而不断调整自己的教学计划。过的、幸福的笑容!于是，我像往常一样，让学生用汉语写学习反馈。那一节课以后，那个同学在我的课上总是高昂着头，认真有一位同学这样写道：“您每次走进我们班，

7、总是面带微地在听讲。他比以前更努力了，自然地，他的成绩也在逐渐提笑，这让我们很快乐!”看了她的话，我感到很欣慰，看来我的微高。笑起作用了。还有，—个英语成绩最差的学生写的一篇反馈引从那以后，我开始更加关注后进生的生命状态。我想，我们起了我的注意。可以尝试从以下几个方面做起。“很抱歉，我的英语学习反馈没有及时上交。在英语的世界(1)最基本的事情，就是要尊重“后进生”。把他们当成一个里，我似乎没有过多的权利去提意见和建议。但作为—个学生，个鲜活的、有思想、有尊严的个体。只有本着这个前提条件，我一个没有学好、不会学习的人来说，他应该

8、有一点最起码的反们才有资格谈论其他方面。思。在以往的课堂上，总是感觉很匆匆。一方面因为自身因素，(2)调查了解“后进生”的家庭背景。每个问题学生背后一不会的知识太多，很多重点、难点、特殊点像流水一样逝去，没定有其特殊的家庭环境。每个“后进生”的背后都有一段感人的有掌握；其二，