古城文化与新区建设的对接与融合研究——以河北省正定新区建设为例-论文.pdf

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1、第6卷第2期河北工业大学学报(社会科学版)V61.6NO.22014年06月JournalofHebeiUniversityofTechnology(SocialScienceEdition)Jun.2014古城文化与新区建设的对接与融合研究——以河北省正定新区建设为例王永颜(1.华中师范大学教育学院。湖北武汉430079;2.石家庄科技工程职业学院,河北石家庄050800)摘要:正定新区是石家庄重点发展区域,依托正定古城丰富而深厚的历史文化资源,实现正定新区建设和古城文化开发与传承的全方位对接与融合,是提升城市品位,改善发展环境的关键。正定新区设计与建设融入时代元素多、古城文化元素少;

2、古城文化开发和传承考虑老城多、思考新区少;新区和古城文化教育层次偏低和缺少高等层次教育,是正定新区建设和古城文化对接与融合的主要问题。需要发展教育,依靠群众,大力开发古城文化资源,在新区建设中融入古城文化元素。关键词:古城文化;新区建设;对接与融合;正定新区中图分类号:F292文献标志码:A文章编号:1674.7356(2014)02.0086-07河北省正定县是全国历史文化名城,作为一个成多中心城市体系的必然要求。”石家庄主城区、有着千年历史的古城,一直闪烁着耀眼的光芒。全正定古城和正定新区三位一体协调发展是未来城市县在省、市政府的领导下围绕文化名县建设展开了体系的基本格局。正定新区建

3、设和古城文化的基本多方面工作,取得显著成效。建设中的正定新区位内涵丰富,联系紧密,实现正定新区建设和古城文于国家级历史文化名城正定古城东侧,依托古城深化的对接与融合,是经济发展和品味提升的关键。厚的历史文化底蕴,延续城市文脉,弘扬传统文化,(一)正定新区建设的内涵塑造城市新名片,实现正定新区建设和古城文化全方位对接与融合,将全面提升城市文化品位,改善正定古城位于河北省省会石家庄北侧的滹沱河城市发展环境。郊区化是城市发展的一个阶段。⋯北岸,是石家庄未来城市发展的重点区域。广义而正定新区处在郊区,是城市未来的发展重点。目前,言,正定新区包括正定历史文化名城及东侧建设区正定新区各方面建设发展迅

4、速,取得显著成绩,古域,规划建设用地135平方公里,规划人口140万。城文化的保护与开发工作也在有序进行,如何在正狭义的正定新区仅指历史文化名城正定东侧正在开定新区建设中融入古城文化元素,实现新区与古城工建设的广大区域。正定新区的建设是在河北省政文化的对接与融合是古城文化发展与传承的重要问府提出打造500万人口石家庄市发展目标基础上,题之一。石家庄市委、市政府借鉴国内外先进经验,结合石家庄市实际做出的重大战略决策。2011年5月份破一、正定新区建设和古城文化的土动工,目前已经初具规模(见图1)。基本内涵正定新区建设立足省会石家庄的整体发展规划,正定新区和古城不仅有着地域的天然联系,更依托

5、古城正定深厚的历史底蕴,结合现代生活与科有着文化的历史渊源,文化是城市的文脉,新区是学元素,目的在于延续城市文脉,弘扬传统文化,古城的美好未来。“新城是城市发展到一定阶段,形塑造城市新名片。正定新区是石家庄中心城区“一收稿日期:2013.12-11基金项目:河北省社会科学发展研究民生涮研专项课题(201401116)作者简介:王永颜(1976.),河北邢台人。华中师范大学教育学院博士生,讲师,主要从事中国教育史研究。河北工业大学学报(社会科学版)‘佛教文化博物馆”等。济、文化和社会发展。城市发展“需要老城与新区在文化教育方面,古代有恒阳书院、文庙等,之间存在一种互动和反馈,及时反馈出新区

6、建设存近代的河北正定中学创建于1902年(清光绪二十在的问题。”1111正定新区的建设考虑时代元素多,古八年),就坐落在正定原恒阳书院旧址,直隶第八城文化元素融入较少,在古城文化开发方面重点在师范学校创建于1924年(现在是一所高等专科学古城区,思考新区少,对文化教育的重视程度还有校:石家庄科技工程职业学院)曾在文庙旧址办公,待加强。在城市发展过程中,重点是要防止为了城中国人民大学前身华北大学曾设在河北省的正定县市发展的短期经济利益,而导致城市空间失序问题城,据说,位于正定古城内的隆兴寺隔壁的256医的发生,需要从保障城市的长远利益出发,实现城院,就是中国人民大学的前身,在此办学大约一年

7、市的可持续发展。“正定新区作为省会新城区,需左右的时间。256医院院内的一些天主教堂风格老要顾及城市发展的当前利益与长远利益,也要考虑建筑现在依旧保护完好,这些就是当年学校教育教古城保护与文化开发并重。学活动的重要场所。“杏林会堂是当年华北大学的(一)正定新区设计和建设融入时大礼堂。”“现在的国家乒乓球训练基地也坐落在代元素多、古城文化元素少此。悠久灿烂的历史文化需要群众的积极参与,可以说群众是文化的创造者和传承者,教育对文化的正定

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