工程院校通识教育目标确立及其管理实践-论文.pdf

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1、高0教z搽o察二jo00一∈；工程院校通识教育目标确立及其管理实践彭秀秭(黑龙江工程学院思政部，黑龙江哈尔滨150050)摘要：通识教育也被称为博雅教育、全人教育等，在我国各高校已普遍开展，但是对这一教育的重视程度却各有不同，特别是工程类院校，由于过多的职业功利性教育，在通识教育的政策制定、教育教学管理、监督评价等方面均有所欠缺，本文通过对通识教育在工程院校的目标确立和管理实践两个角度对此问题予以分析和解决。在目标确立上，从融会贯通能力、创新精神、批判性思维、社会责任感等方面予以论述；在管理实践上，从管理中应该着力解决的问题予以分析。关键词：通识

2、教育目标；通识教育管理；工程院校一、弓l言的场合而已。西方亚里士多德提出的“自由人教育”，虽然当时二、工程院校开展通识教育的目标仅针对奴隶主贵族而言，但是他由此所主张的对“理论工程院校主要以开设工程应用专业技术及实践课的沉思和探索”，被认为是西方通识教育最早的源头。为主，培养的学生也以专业课成绩高低为主要重点，所因此，通识教育也被称为“通才教育”、“全人教育”、“博以为了适应新时代复合型、卓越型人才的培养，避免专雅教育”、“普通教育”和“一般教育”等。那么，什么是业化倾向过重，许多工程类院校都开设了通识教育，但通识教育?美国高等教育协会将其定义为

3、：General是开设的质量参差不齐，所以我们首先要把握好开展Education：Thepartofaliberaleducationcurriculum通识教育的目标，才能做到有的放矢。sharedbyallstudents．Itprovidesbroadlearningin(一)提高学生融会贯通能力liberalartsandscieneedisciplines，andformsthebasis知识从来都不是独立发展起来的。天文学离不开f0rdevelopi~gimportantintellectual，civic，andpractical数

4、学，所以人类从未到过除地球和月球以外的其他星capacities．⋯即：通识教育是所有学生应该享有的自由体，却能准确计算我们与他们的距离，以及星体物质构教育的一部分。它所能提供的是广博的人文社会与自成；工业设计离不开美学，没有美感的设计是失败的；然科学知识，由此形成发展学生智力、公民意识、社会城市环境工程离不开法学与新闻学，这是职业走向的实践能力的基础。必备⋯⋯而哲学更是万学之王，伦理学、心理学、法学、中国古代教育旨在培养博览群书、见多识广、知古政治学、逻辑学等皆是它的分支。可是，人文与自然的晓今的通才者，正所谓《淮南子》中所说“通智得而不分离一

5、直是工程类专业学生在知识结构上的缺憾。所劳”。但是中国占代的“通才”，如儒家教育所指的是通以，作为教育者，可以利用通识教育的优势，通过理论晓诗(文学)、书(政治)、易(数学)、礼(道德伦理)、乐和实践两个方面，在拓展学生知识面的同时，潜移默化(音乐艺术美学)、春秋(历史)的“全人”，而对自然科学地提高学生融会贯通的能力，并使这一能力贯穿其一生。技术的研究传授与教育上却是不重视的，所以导致中(二)培养学生创新精神国古代重人文轻自然、重经学轻科学的教育后果在中尽管教育教学改革已经实施了多年，但应试教育国近代彻底暴露出来。1929年，南京国民政府制定了

6、的影响在学生迈人大学以后仍有残余，由于学生被多一系列教育方钊，特别提到了“大学教育要重视实用科年的“填鸭”与“灌输”，于是已习惯性的“被教育”，所以学”。在此背景下，梅贻琦老先生在清华大学力主“通创新精神的培养应该成为大学教育的一个重要组成部识为本，专识为末”的思想并积极实践，但由于中国当分。当然这一精神是以探究思考能力为基础的，而且时面临着内忧外患．所以并未在全国实施开来。新中工程院校的学生也不乏探究思考能力，但是在开拓和国成立初期，我国的高等教育在“以俄为师”的口号下，创新方面却依然很不足的。美国哈佛大学早在1945培养模式渐趋专业化，虽然专

7、业人才培养效率较快，但年发表的哈佛“红皮书”——《自由社会中的一般教育随着改革开放的进行和现代化建设的开展，这种模式(通识教育)》中提出了知识和能力协调发展的原则，注的不足之处逐渐显露，特别是知识面的偏颇，价值理性重学生创新能力的训练。’所以，我们应该充分发挥的缺失等，这些在工程院校的表现尤为突出。为解决通识教育的功能，适时主动地承担起“通识”的飞跃性这一问题，上世纪90年代末，原国家教委在52所高等之义，使学生在获取广博知识的同时，引导学生将所学校开展“加强大学生文化素质教育”的试点工作虽学、所感、所悟主动向横向与纵向开发，并能打破“习惯然素质

8、教育与通识教育提法不同，但二者的类似之处壁垒”，在实事求是的科学态度之上，彰显勇于创新的极多，所以我们通常将二者互通使用，只是区分于不同