班级自主管理的尝试-论文.pdf

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1、152卅潆．fr橱人2014年4月(I-半月)第7期基础教育与教改班级自主管理的尝试刘义梅时莲子‘(吉林敦化市秋梨沟镇学校吉林敦化133700)摘要：让学生成为班级的主人能够培养学生自我教育和自主管理能力，从而培养学生自立、自强的意识，达到教书育人的目的。让学生参与制定班规，制定班级制度，成立班级组织机构，开展有益的活动，发挥班干部的示范作用，这些都能够让学生参与到班级管理中来。关键词：自主管理；自我教育；自立自强【中图分类号1G424．21【文献标识码】A【文章编号】1005—3573(2014

2、)04—0152—01有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”2．“轮流执政”的值周班长管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不之类的小事，样样少不了班主任操心。作为一名班主任，我一直能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供在探索一种轻松快乐的管理方法，让自己从一些琐碎的小事中当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，自我解放出来，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教每六位同学一组自由结

3、合，组成一届临时班委，负责本周班级的育、自主管理的能力。而班级作为学校管理的基本单位，也是一日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴人翁意识。望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成3．灵活多样的

4、自治小组功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了中给学生机会和条件，探索自主管理的方法，真正让学生成为管一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体理班级的主人，从而培养学生自立、自强的意识，达到教书育人作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和的目的。建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生一、参与制定班规，激发自主意识监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不学生自主管理不仅

5、是管理班级，学生管理学生，更重要的是相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做我约束能力。到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也陶行知在《学生

6、自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。“第一，学生自治可以为修身伦理的实验、。第二，学生自治能适三、开展各项有益活动、实现自我发展应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必自治能促进学生经验发展。”然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的以法治班的做法。具体操作如下：首先

7、，明确班规的意义。先向活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个向发展，是班级工作的重点。可结合重大节El、纪念日和国内外人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在有助于学生全面发展

8、的健康活动，让每一个学生都有展示自我管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。四、发挥示范教育的作用，探索自我评价二、健全班级组织机构，坚持自我管理常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的无形的激励