追求有效的品德课堂教学——《我想要我能要》教学策略谈.pdf

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1、其他·思品追求有效的品德课堂教学——《我想要我能要》教学策略谈江苏如东县教育局教研室(226400)张启建品德课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童撒泼、生气、闹别扭等，是现实生活中司空见惯的事，但好多的生活，反映儿童的需要。”品德教育的实践证明，脱离学生孩子却认为这样做是天经地义的。为此，我创设如下教学生活实际，没有走进学生心灵，缺少人文关怀的教育是无效情境：的。1．有个叫星星的小朋友，今年也上三年级，他和我们一一次，我在南通师范第二附属小学借班上了三年级的样也想要好多东西。有一次和妈妈逛商场时，他为了买自《我想要我能要》

2、一课。课后，大家一致认为，这堂课设计新己想要的东西和妈妈闹别扭。颖，教学效果好。反思该课的设计与教学，我认为成功之处让我们认真看一看星星为何闹别扭，仔细听一听是妈在于：注重引导学生与同伴和教师进行平等对话，适度评妈说得有道理，还是星星说得有道理。(课件展示教材中“星星和妈妈逛商场”的情境)析他人言行，积极进行自我反省，不断丰富和发展学生的2．同学们，你们觉得星星是个怎样的孩子?生活体验和践行能力，加深学生对自我、对他人的认识和理3．星星指望着爸爸帮他买双运动鞋。如果你就是他爸解，努力使学生逐步养成合理消费的良好习惯，形成正确的爸，

3、你会给他买吗?你会跟他怎么说呢?消费观、价值观和道德判断能力，为其成为有责任心、有爱通过对星星言行的分析、评价和换位思考，学生在评析心、有良好个性品质的合格公民奠定了基础，因此取得了他人言行和进行角色体验的过程中自觉提高认识，形成初良好的教学效果。这节课的主要教学策略具体体现在以下步的消费观和价值观，为自主反省作了铺垫。几个方面。四、注重内心体验一、教师卷入情境教育只有入耳人心才能获得理想的效果。“我的生日教师既是重要的课程资源，又是师生学习共同体中的心愿”和后面进行的“我的午餐搭配”(见下文)等教学活动，一员。教师和学生一样，也

4、有许多自己想要的东西。因此，课让学生的自主调整和行为反思均以自己的切身感受和真程一开始，我创设了“猜一猜，老师想要什么”的问题情境：实生活为依据，讨论的话题触及学生的内心世界，让学生通张老师从如东经过三次转车才赶到二附小，差点儿耽误了过自主反省和行为调整，获得积极的隋感体验，从而满足内上课。同学们猜猜看，张老师在这种情况下最想要什么?教在发展的需要。这种以学生的生活为内容的学习活动，能师在与学生的对话中自觉、自然地卷入教学情境，真正成为引导学生全身心地投入教育情境，成为自主斗争的矛盾教学活动的学习共同体中平等的一员。教师与学生互动

5、对体，有效地避免学生信口开河的表态评价和无原则的相互话，交流切身感受，共同享受教与学的快乐，有效地激发了表扬，有效地促进道德的内化，并逐步形成良好的消费观和学生的学习热情。消费行为，真正实现知、情、意、行的和谐统一。二、回归学生生活五、自主检验提升学生的生活是最鲜活、最有效的教育资源。过一个能思想认识的提升必须通过具体的实践行为进行检验。满足自己需要、有意义的生日，是许多学生的愿望。为此，为此，我设计了“我的午餐搭配”活动。我设计了以下教学活动。1．学校要组织一次秋游，中午要在旅游景点吃一顿午1．同学们，你们一定有许多自己想要的东

6、西。比如，每饭。你想购买哪些食品为自己准备一顿既经济又合理的午个人都有生日，在生日来临之际，你们一定会向爸爸妈妈要餐?请你填写一张午餐搭配表，算算这顿午餐共需多少钱。许多自己想要的东西，如吃的、穿的、玩的等。如果明天就是(课件投影“我的午餐搭配”表)你们的生日，你们最想要什么?主食零食饮料、水果2．下面将你们想要的生日礼物写在自己的生日心愿卡面包2．O0元波力海苔2．20元矿泉水1．80元上(只写礼物的名称和数量)，说不定你们的心愿会一一实蛋糕2．50元口香糖1．30元橙汁2．8O元现。五香蛋0．50元薯片2．9O元可口可乐2．5

7、0元3．你们为什么想要这些东西?请说说理由。汉堡包10．O0元果冻1．10元牛奶2．10元学生自己设计生日庆祝活动，填写“我的生目——心愿巧克力派6．10元巧克力7．60元香蕉(根)0．40元卡”，投入自己的生活，充分感受生活的乐趣。教师以此为基饼干2．80元QQ糖2．20元苹果(个)0．60元础，展开教学活动，学生会感到真实、亲切、自然，从而“使教火腿肠1．oo．-L彩迪卷4．30元育通过生活发出力量而成为真正的教育”。三、引导评价分析合计：元——孩子向爸爸妈妈要自己想要的东西，因达不到目的而表上提供了部分食品及价格供你选择，你

8、也可以根据———1骤阿8叫0／／其他·科学成长记录袋在科学教学评价中的应用山东莱州I市实验小学(261400)翟玲玲随着新一轮课改的全面实施，我校以科学课程标准中一、个人档案的评价理念为指导，本着“以人为本，以学生的发展为本”的个人档案主要存放学生