寻找失落的艺术精神走向体验的美术教育.pdf

《寻找失落的艺术精神走向体验的美术教育.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学jiaoxue寻找失落的艺术精神走向体验的美术教育福建幼儿师范高等专科学校吴丽芳针对当前幼儿园美术教育依然普遍存在的功利生活中萌发幼Lx?美的感受和体验，丰富其想象力主义取向和技艺学习取向，～6岁儿童学习与发和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，展指南》(以下简称《指南》)旗帜鲜明地指出：用自己的方式去表现和创造美。”显而易见，《指“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，南》希望教师从总是思考“怎么教”转换到更多地也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特站在幼儿的角度思考“怎么学”；从总是关注幼儿

2、方式。”《指南》对艺术教育的价值定位彰显艺术富有个性的表现和创造转换到更多关注幼儿自主的的美感教育，强调艺术的自由创造精神。旨南》审美感受与体验；从总是局限于幼儿园的活动室向又进一步阐述了艺术教育的注意事项：“幼LY．~Ng大自然和社会文化生活拓展。据此，我们希望教师物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和更多思考如下问题：“我们让幼儿画的形象，他们情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作都观察和感受过吗?”“有必要教幼儿画各种形象和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼吗?如果不示范，幼儿自己会画吗?”

3、“临摹之后，儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己幼儿从中发展了什么，失去了什么?”“幼儿绘画的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完的技能和创造性是能教会的吗?”⋯⋯希望体验式美’而对幼LSE行千篇一律的训练，以免扼杀其想的美术教育能够给教师一些有益的启示。象与创造的萌芽。”这就提醒幼儿园教师要基于学一习对象的视角反思学前儿童美术教育的现状，让以、体验式的美术教育倡导回归幼儿的生活技能传授为-~-f2,_的儿童美术教育回归幼儿真实、丰体验式的美术教育不仅仅是作为一种美术教育富的童年生活，并学习运用自己的专

4、业理念理解和方法提出的，而是基于儿童学习视角对美术教育的接纳儿童独特的审美感受和表现方式，鼓励儿童大重新定位，目前技艺"f-g的美术教育最大的问题就在胆地表达自己的情感、理解和想象，分享创造表现于儿童体验的缺失。在美术教育活动中，学前儿童的快乐。行文至此，想必绝大多数教师都赞同艺术常常在没有对生活、对自然有丰富感受的前提下，的自由创新精神，也希望幼儿在艺术教育活动中呈就直接进行美术技能的学习和临摹活动，在这种毫现出富有个性的创意表现，但在教育教学实践中许无生活经验基础与情感色彩的知识技能传授活动多教师普遍困惑“教什么

5、”以及“如何教”等问中，幼儿是被束缚的。当然，随着幼儿园教育改革题。针对上述问题，旨南》明确指出：“每个幼的推进，也已经有相当一部分教师逐渐意识到要让儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关幼儿有体验地进行艺术创作，然而所谓的体验大多键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文-f-~．仅限于幼儿园活动室里虚拟的认识活动，如为了让66磊止教2014．、s暖教学jiaoxue一幼儿在作画之前感受刺猬，教师出示了刺猬的图感官单独参与活动的局限，融会贯通地运用各种艺片，请幼儿认真观察刺猬的形状、色彩，并谈一谈术形式，帮助

6、学前儿童产生艺术的通感，使学前儿图片上的刺猬在干什么，喜欢做什么等，接着教师童的审美体验由此及彼，由浅入深，从而形成丰富小结并讲解、演示绘画刺猬的方法，鼓励幼儿尽量而深刻的审美体验，实现更圆满的个性感受与想画得和教师不～样。但是可以想象，幼儿的作品一象。客观地说，多通道联合知觉已经引起许多教师定是模式化、成人化的，因为缺乏生活中丰富、生关注，并且在美术活动中也多有尝试，但是大多数动的真实体验。所以，体验式的美术教育必须回归教师依然比较强调知觉中视、听、嗅等感觉的综是幼儿生活的美术教育。合，对身体感觉比较忽视，这似乎是

7、唯理性取向时当幼儿说“老师，我不会画”时，教师要反代挥之不去的烙印。实际上，相关研究已经表明，思，让幼儿画的形象，他们是否在生活中观察和感身体感觉是从事艺术活动不可缺少的重要体验。而受过。教师引导幼儿表现的对象应该是幼儿在生活且，儿童拥有良好的身体感觉，所以体验式的美术中可以体验而感兴趣的，因为艺术的体验来源于幼教育应该充分激发和培育儿童良好的身体感觉，改儿生活的经验，它是以幼儿广泛的日常生活为基础变学前儿童美术教育过于理性化和技术化的状况，的。那么接下来的问题是：教师如何引领幼儿走进使学前儿童美术教育回归到一种生态

8、化和人本化的生活、体验生活呢?大班美术欣赏活动“花草地”、状态。小班美术活动“快乐的郊游”均做出了有益的尝以小班美术活动“快乐的郊游”为例，教师并试。在大班美术欣赏活动“花草地”中，教师请家没有费心讲解演示印画和撕贴画的技巧，而是基于长带着孩子在社区、公园等拍摄自己喜欢的花草幼儿前期的郊游经验，设计了音乐和美术有效整合地，让幼儿通过找一找、看一