特色化：高等学校继续教育转型发展的必然选择.pdf

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1、LILUNZONGHENG氍特色化：高等学校继续教育转型发展的必然选择。朱银友[摘要]全面建成小康社会事_,IkN不断推进对高校继续教育人才培养提出了全新的要求，高校继续教育改革与转型势在,~-45-，而转型的关键在于管理体制、机制创新，以创新求特色，以特色求发展。就是要求高校从传统的倚重同质化学历教育为主的继续教育的藩篱q-解脱出来，充分挖掘差异化的个性风格，进而培育出自身别具一格的办学定位风格。本文在分析高校继续教育同质化弊端的基础上，阐述了差异化的意义及特色化建设的具体路径。[关键词]特色化；高校；继续教育；教育改革[作者简介]朱银友(1962-)，

2、男，硕士，浙江_r-．A,k大学成人教育学院、继续教育学院副研究员。研究方向：成人高等教育、继续教育。(浙江杭州310014)在我国推进全面建设小康社会的今天，经济社会面高等教育办学规模扩大后，高校内部管理体制改革转型步伐不断加快，高校继续教育传统办学模式的弊未能同步跟进，以及高校继续教育市场化运作的配套端越发显露出来，集中表现在观念滞后、体制僵化、人政策体系没有形成。对许多高校而言，在塑造继续教才培养模式单一、缺乏应有的办学特色等方面。这在育独特个性方面依然举步维艰，同质化对继续教育事很大程度上制约了其自身转型发展的进程。高校继续业发展所带来的危害是显而

3、易见的。教育需要改革，要从千篇一律的同质化办继续教育的首先，同质化扼杀了学生的个性。在同质化办学藩篱中解放出来，走特色化发展之路，以满足社会多环境下，学生不分个性、学习基础及个体需求等方面样化的人才需要。这是高校继续教育在日益激烈的竞的差异，人才培养过程如同r_[厂流水线生产一样，在争中立于不败之地的根本所在，也是适应当前经济社统一建制的班级，采用相同标准、同一种方法实施培会发展的客观要求，更是其自身转型发展的必然选养，忽视了学生客观存在的个性差异和个性化的发展择。要求。一、同质化：高校继续教育发展之忧其次，同质化剥夺了教育的创造性。继续教育不所谓“同质化

4、”，是指高校举办继续教育在办学理仅需要培养有扎实基础知识的学生，更应当培养有创念、办学目标、人才培养与过程管理等方面的雷同倾造性的学生，并使其自身充满旺盛的创造力与生命向，其本质特点是个性缺失、千篇一律，主要表现在以力。然而同质化倾向推崇的是程式化、灌输式的教学，下几个方面。同一学历层次教育必须按照同一培养规格与手段实一是办学理念滞后，长期停留在学历补偿教育层施培养，高校继续教育的创造性便无从谈起。面，照搬普通高等教育的体系、内容与方法，有显著的再次，同质化也遏制了高校办学的开放性。同质普教化特征。有的高校片面追求继续教育的经济效化的人才培养体系，JA,管

5、理理念到管理过程和管理手益，忽视社会效益，弱化了服从并服务社会的宗旨。二段都是类同的，而且流水线般的管理作业也是封闭是办学目标定位、人才培养、教学内容、教学形式与手的。学生进校后学校就x,／他们按早已设计好的模本进段等方面高度同化。三是管理模式与运行体系基本一行一环扣一环的塑造，学校的任务是按计划进行培致，继续教育组织管理的行政化问题突出，办学模式养，学校与社会之间事实上存在一道无形的屏障。基本是按照相对集中的统一计划实施，运作过程机制随着全面建设小康社会实践的深化和社会转型不活，未能有效地与市场对接，造成内生动力缺乏，总发展的深入，国家政治建设、经济建设

6、、文化建设、社体上难以满足经济社会发展对人才的需求。[¨会建设和生态文明建设对各类人才的需求发生了根造成同质化的原因是多方面的。一方面高校办学本变化，同时也提出了前所未有的新要求。不仅数量自主性严重缺失，更谈不上办学个性与特色；另一方要求增加，而且质量要求更高。传统的高校继续教育2014／12中国成人教育

7、全面发展的人才以及与之相关联的高校继续教育新念、制度以及文化等方面的优势。只有长期致力于继体系。高校继续教育要顺应社会变革大潮，不被时代续教育探索的学校，才能不断提高自身的核心竞争淘汰，就需要在教育理念、内容、手段和方法等方面进力。行改革，以激发自身应有的内在活力。总之，高校继续教育实施差异化发展是高校自身二、差异化：高校继续教育发展的生存之道条件与基础决定的，是适应环境变化的客观要求，是差异化是同质化的对立面，是一个组织实施差别科学发展的必然选择。因此，各类高校的继续教育都化竞争的战略选择，体现在其产品或服务等方面别具应在办学方向和市场定位上各取所长，在

8、专业设置和一格的特性。本文的差异化主要是指高校继续教育在课程开发上