深切的怀念──痛悼苏秉琦先生.pdf

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1、深切的怀念痛悼苏秉琦先生谭维四,,,中国考古学的开拓者和奠基人之一当代中国考古学界泰斗中国考古学会理事长,中国社会科学院考古研究所研究员敬爱的苏秉琦先生与我们永别了!,。,噩耗传来江汉地区考古界同仁莫不万分悲痛人们为我国考古学界巨星陨落为失,。。去一代尊师深感痛惜千言万语也难写怀念之情。,我初次得睹先生尊颜是1954年在北京大学第三届全国考古工作人员训练班上当时、,,他作为北京大学考古教研室主任训练班的负责人之一在开学庆典上在多次的课堂教,,学和平日的接触中对我们这些初入考古学门槛的青年应该怎样认识考古工作考古工作,,,应该

2、如何为人民服务怎样去作好考古「作尤其是如何搞好田野考古谆谆教诲晓之以,,,。,,理动之以情既严格要求又耐心引导话语之亲切用心之良苦虽然过去已经四十,。,,多年了至今犹深深印在我的心上尔后他也一直关心着我们的健康成长关心着我们,。,湖北的考古事业不断地给予了多方指导与热情帮助湖北的考古事业尤其是考古学研,。究领域的发展繁荣倾注了他老人家的无限心血.,。首先先生对我省考古队伍建设与成长所给予的极大关怀令人终生难忘湖北的考,,,。古事业在新中国建立之前实际上处于零的状态既无专业人员更无专业机构1952一。1955年在北大举办的四届

3、全国考古工作人员训练班帮我们实现了在专业队伍上零的突破,“”,我省参加培训的先后有12人结业回来后他们成了湖北考古事业的种子队员先生始_,,,,终关心着他们的「作和学习和他们中一些人保持着密切的联系有求必应有问必答,,。,“”,有难必帮是他们的良师益友也备受他们的尊敬但是种子队员必竟人数过少,。专业训练时间也过短实难以适应事业发展的需要当先生所主持的北京大学考古专业有,,。了毕业生的时候我们就不断地去求助于他切望能为我省输送新生力量与优秀人才每,,次都得到他的热情支持与帮助仅1963一19“三年内就连续给我们分来了六位本科毕

4、。,,业生这些同志除一位过早的因公殉职一位已调他省高校任教外其他几位都成了我省。,文物考古机构的领导干部或学术带头人与业务骨干对于他们的成才先生倾注了许多心,,,,血经常给以指点除一有机会就当面给以谆谆教导外我每次见到先生他都要向我询,,,,。问他们的情况并总是托我给他们捎话既有鼓励也有批评更多的是寄予无限期望,,。这些同志也没有辜负老师的厚望现在大都学有所成工作成绩斐然,。先生对湖北考古事业的关怀最重要的一点体现在宏观上的帮助和理论上的指导方面,,建国以来先生虽然没有在我国文物考古领导机关担任具体的行政职务但他总是以其渊,

5、,,,博的学识敏锐的眼光开拓进取的精神一个伟大学者的胸怀高瞻远瞩地给我们工作。、、以多方面的指导这除了各个历史时期他所发表的关于我国考古事业的方向考古学理论,,考古方法论等各个领域里的那些宏篇巨论在实际上指导着我省考古学研究的健康发展外,。先生针对我省实际情况所给予的具体的理论指导我们是受益不浅的举几个具体事例就。,,可见一班例如当五十年代我省近代考古学还处于起步的时候每次见到先生他都提醒,,,,我们要多下田野多搞调查与清理发掘要我们扎扎实实地工作切忌好高鹜远不切实,。,;际要我们注意积累资料及时整理发表简报或报告到六十年代

6、初期我省一些重要的.,考古发现陆续面世在楚文化考古方面取得进展先生就多次给我们指出要及早建立工作。,,站的问题正是在他的关怀和促进下1961年我们开始在江陵太晖观建起了考古工作站,,,以此为基地以江陵楚纪南故城为中心开展楚文化的田野考古调查与发掘并注意在这,。,里培养专业队伍积累设备和资料尔后这个工作站受到了省委领导的重视七十年代初,,,将其迁到郧都故址纪南城内并投资建起了必要的用房添置了必需的设备吸收了一批,。,专业技术工人使之成了我省考古l二作的一个重要基地后来我们在黄阪盘龙城商代城,。址处建立了又一个工作站并使之成了我

7、省进行商周考古的重要基地、、,先生所创立的考古学文化区系类型理论对中国考古学所作出的巨大贡献是有口一·,。皆碑的八1年代以来湖北考古事业的繁荣发展就是在这一理论指导下所取得的我第一次亲耳听到先生谈这方面理论是1979年4月10日在西安召开的全国考古学规划会议暨中。,国考古学会成立大会全体大会上虽然当时他只讲了两点意见和一点希望但给我留下的。“:、、;记忆却是十分深刻的两点意见一是全国古文化的区系类型问题二是原始社会、。:的解体与阶级国家的产生以及统一多民族国家的形成和发展问题一点希望是全国分。”、区开展学术活动问题(见苏秉琦

8、《在全国考古学规划会议中国考古学会成立大会的。“发言(摘要)》打印稿)他说为什么要提出两点意见我考虑的是我们这一代考古工作,。,者应该为实现新时期总任务做出自己的贡献第一应把被歪曲了的历史恢复它的本来。、、,,。面貌这就是中原中心汉族中心王朝中心的传统观点必需改变恢复历史的原貌,。、、第二

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