那些敞开胸怀的校园.pdf

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1、远年酌惑叹——再读《项脊轩志》福州第三中学陈原嘉靖十八年的那个夜晚,或许不息的风吹动了那有些文字的阅读或许真的需要人生的阅历作支株亭亭如盖的枇杷树,阔大的树叶摩挲着掉了漆的窗撑。六年前,在高中课堂上第一次读到这篇文章时,棂。那是在召唤吧?震川先生打开了窗,庭中的风卷最让我印象深刻的并不是老师一直说写得好的“三五进了屋内,桌上的豆油灯似远年老者的浊泪闪着昏黄之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”,的光。站在窗前,霹川先生想到了什么?是“高树多而是全文的最后一句“庭有枇杷树,吾妻死之年所手悲风”,

2、还是“树欲静而风不止”?千年之后,我无从植也,今已亭亭如盖矣”。当年的自己为什么对这样说起。穿户而入的夜风卷起案头发黄的文稿,霎时散深沉忧郁的一句话印象深刻,自己也说不上来。而现落青砖地面。关上窗,他将那些文稿一一拾起。这在再次翻看这篇文章时,除了那棵在字里行间亭亭如时,他或许会想到,这在以前是不需要自己亲自动手盖的枇杷树依然让我沉默之外,一些其他的片段也渐的。然而红袖已远,又有谁来为自己的夜读添香呢?渐变得清晰。还是这间逼仄的小屋,却不是当年的自己。窗外的枇项脊轩何所在,我并不甚了然。既然震川先生当

3、杷树还在抚摸着窗棂,震川先生又把油灯挑亮了点,时便已写到“百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注”,凭研浓了墨,舔饱了笔,在那篇十三年前的旧作上继续此状况想来,现在怕是已经不复存在了。其实项脊轩写下:余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,的存在与否并不是震川先生所感叹的,真正让他提笔从余问古事,或凭几学书⋯⋯为文的原因却是曾经和他一起同住其问的人——他生时隔六年,再读归有光的这篇《项脊轩志》,我命中最重要的三个女人:祖母、母亲与发妻。再坚强不禁作了如上的联想。的男性在女性面前也不免温柔,何况又是在病中独卧习些

4、敞开晌怀酌校园福州第三中学金山校区颜燕琳偶然参观某所学校,发现教室和设施很新很精书卷气,但眼前这所不是我记忆中的,更不是我心目致,但感觉很冰冷;校园很大,树木很茂盛,但感觉中的学校。很陌生。仿佛一个过度肥胖的人,只能像尊泥塑菩萨记忆中的第一所学校是父亲的工作地——一个般坐在那儿,正极力用精致的妆容和华美的服饰招徕乡下小学,跟个四合院似的,黑瓦片,黄泥墙,我们的眼球。坐在办公室里能观察全校。操场就是校门外的空我从小就喜欢校园,喜欢它的宁静,还有潜在的地,鸡鸭可以踱步,猫狗可以撒野,它们都是学62辐上教2

5、013.5博文]曛固蕊之时。当他走向人生的低谷时就不免回首望望曾经登丧母的归有光,他对母亲的记忆可能非常少。从八岁临的高峰,即使在别人眼中那只是山丘。于是他想到到十九岁这十一年,正是人最需要母亲关爱的阶段。在老屋中的某块青砖,那是母亲曾经立过的地方;于但在归有光的生活中,他对母亲的感受只能在对乳母是他想到手持象笏朝她走来的祖母满是皱纹的脸;于的追忆中去体会,去悲伤。“妪又臼:‘汝姊在吾是他想到温柔的妻子在身边静静写字时垂下的几许青怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉日:‘儿寒乎?欲食丝⋯⋯青砖还是当年的青砖,或

6、许多了些苔痕;象笏乎7’吾从板外相为应答。’语未毕,余泣,妪亦泣。”依然陈列在阁中,只是蒙了暗尘i妻子生涩的宇迹犹他只能从母亲对姐姐的关怀中去类比、联想母亲对自在眼中,墨迹依然清晰。变了的只是人:他,渐入中己的呵护。若是没有这些细枝末节的回忆,《项脊轩年,而她们却早已离开了。“人生到处知何似?应似志》就少了它的动人之处,也正是这些细枝末节才成飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪,鸿飞那复计东西。”就了倾脊轩志》的隽永。苏轼的人生感怀穿越时间的界限被归有光接受了。项十三年后,当震川先生再次回首起年轻岁月时,脊轩只

7、是一个载体,一个仅仅属于归有光的载体。这母亲远去了,妻子也不在了。少时丧母,中年丧妻,里承载了他全部的青春与情感的回忆,这里寄存了他人生至悲之事贯穿了他三分之二的人生道路。十九岁太多的生命体验,是否真实恐怕连归先生也无从说的他所怀的旧还能是偃仰啸歌,冥然兀坐时的闲适,起,但却是生命道路上舒适的小憩之所。于是我想到还能是庭阶寂寂,小鸟时来啄食、人至不去的悠闲。了冰心继事》里的那段话:“生命何其实在?又何但是十三年后,面对妻子去世前亲手栽下的枇杷树,其飘忽?它如迎面吹来的朔风,扑到脸上时,明明觉他已经无法

8、再如当年那样,让心情在半墙明月下随着得砭骨劲寒:它又匆匆吹过,飒飒地散到树林子里,桂影斑驳。“十年生死两茫茫,不思量,自难忘。”到天空中,渺无来因去果,纵骑着快马,也无处追东坡的旧句成了震川心头的新伤。有人和我说人的本寻。”在这一点上,我想古人今人都大抵相同吧。质是孤独的,或许这句话在归有光的身上表现得特别说了这些,其实只与一个词相关——怀旧。我们突出,命运规定他只能在人生道路上喁喁独行,只有每经历一段人生便会不自觉地回望过去,而看到的那项脊轩这所老屋记

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