论大学英语课堂的多重互动.pdf

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1、第30卷第11期重庆与世界·学术版2013年11月【教育研究】论大学英语课堂的多重互动朱雪莲(重庆工商大学融智学院，重庆400032)摘要：基于互动论，认为大学英语课堂是角色、文本和多媒体相互交融的多重互动，可以通过音的互动、图的互动、信息互动、文本互动和检测互动等5个环节顺序实现，真正使课堂活起来，让学生动起来，让知识和文化在互动中传递。关键词：互动；多重互动；顺序互动；英语教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007—7111(2013)11一叭19—04OntheMulti-interactioninCollegeEnglishClassesZHuXue—lian(R

2、ongzhiCollegeofChongqingTechnologyandBusinessUniversity，Chongqing400032，China)Abstract：Basedonthetheoryofinteraction，theauthorisaimedatachievingthemulti-interactiona-mongcharacters，textsandmulti—media，holdingthatthefivesequentialinteractions(soundinterac—tion，pictureinteraction，informationintera

3、ction，textinteractionandtestinteraction)doworkmiraclesinmakingtheclassalive，gettingthestudentsmovingandhavingknowledgeandcultureimpaledinin—teraction．Keywords：Interaction；Multi—interaction；SequentialInteraction；Englishteaching但如何真正实现大学英语课堂的互动性、最大限度地调动一学生的积极性和参与性则是当前急待解决的问题。、引言新时期大学英语课堂应该是以学生为中心、

4、以互动为21世纪以来，许多青年学者从不同角度探索大学英语主题、以教师为督导的新思维互动课堂。在互动教学过程课堂的教学模式和教学方法时，都不约而同地关注课堂的中，学生不再是被动的知识接受者、受问者、被试者，而是互动性。马文丽倡导双语教学的课堂互动，即作为外语的主动参与、亲身体验、教学互动的受益者；教师也不再仅仅英语和作为母语的汉语的互动⋯；欧阳艳提出多媒体(包是知识的传授者和传话筒，而更主要的是教学活动的设计括文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源)整合的者、组织者、参与者、监督者和鼓励者。大学英语课堂的设交互式、视觉性、立体化教学互动；杨蕊主张利用网络课计艺术就是让课堂真正“活”

5、起来，让学生真正“动”起来，堂实现一种“双主体”的师生互动和学生互动；丁妍也探动得多姿多彩。根据多年的大学英语教学经验，笔者认讨了以学习者为主体的学生之间的语言互动，尤其是优生为大学英语课堂的互动可以通过五重互动顺序实现，即音和差生之间的语言互动；左丹弘则主张建立以学生为中的互动、图的互动、信息互动、文本互动和检查互动。通过心、小组为形式、组员分工合作的交互式“小组合作学习模“五位一体”的互动，建立以学生为主体、文本内容为核心、式”来促成大学英语课堂教与学的互动；黄蕾、马建华论互动参与为手段的、高效的多重互动课堂，从而完成大学述了交际法在营造互动式大学英语课堂的意义和作用。英语课程基本

6、的教学内容和教学任务。可见课堂互动性的研讨和设计是目前炙手可热的话题。作者简介：朱雪莲(1972一)，女，硕士，研究方向：英语语言文学和英语教学。12O重庆与世界·学术版融入英语课堂呢?音的互动必不可少。教师经常收集一二、大学英语课堂多重互动设计的理念和些耳熟能详的固定短语和习语(如as⋯as短语构造，like短特点语等)，并分类整理。例如，教师可以收集一组V．+like+NP的短语来讲解如何用喻词表达人的基本动作：互动性是教学的重要指标。DouglasGreer认为教学本barklikeadog身就是4个元素的动态互动(dynamicinteraction)，即学生、crylikea

7、baby教师、大纲和已有知识的互动。这也是设计大学英语互drivelikeamadman动课堂的基础。教学互动中，教师的角色发生变化，在学eatlikeahorse／bird生和文本之间架起了一座沟通的桥梁，教师的主要任务则fightlikecatanddog是帮助学生利用已有知识理解和掌握文本的相关内容。followlikeasheep而且这种课堂互动式是一种顺序式互动，可以按教师设定grinlikeaCheshirecat教学内容一教师提问