精打细算（精品）.doc

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1、精打细算余杭区运河镇亭趾实验学校小学部  戴光雨教学目标：1.知识与技能：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，（①商的小数点和被除数的小数点对齐②除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除。）并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。2.过程与方法：引导学生利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3.情感态度与价值观：①能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流。②能利用小数除以整数的计算方法解决与之相关的生活问题，感受数学的应用价值。③在活动中培养、进一步发展观察比较、类推等数学学习、探究的能力，提升自主探索、协作学习的意识和能力

2、。【教学重点】正确掌握小数除以整数的计算方法，并运用进行熟练计算。【教学难点】当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时教学过程：（一）创设情境，引出问题。出示对话：我买4盒牛奶，一共要9.2元你可以了解到什么？你还可以知道什么？精打细算余杭区运河镇亭趾实验学校小学部  戴光雨教学目标：1.知识与技能：进一步体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法，（①商的小数点和被除数的小数点对齐②除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除。）并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。2.过程与方法：引导学生利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展

3、推理能力。3.情感态度与价值观：①能积极参与数学学习活动，学会质疑并与他人交流。②能利用小数除以整数的计算方法解决与之相关的生活问题，感受数学的应用价值。③在活动中培养、进一步发展观察比较、类推等数学学习、探究的能力，提升自主探索、协作学习的意识和能力。【教学重点】正确掌握小数除以整数的计算方法，并运用进行熟练计算。【教学难点】当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时教学过程：（一）创设情境，引出问题。出示对话：我买4盒牛奶，一共要9.2元你可以了解到什么？你还可以知道什么？引导列式，为什么这么列式？算式中的数字是什么数？观察算式的数字揭题（二）探究交流，建立模型

4、1、估算3元可以买一盒这样的牛奶吗？为什么？填一填：买5支铅笔花去12.5元，每支铅笔（）元多一些。买8本故事书要75.2元，每本书（）元多一些。2、笔算要具体知道结果可列竖式计算，尝试列竖式计算，典型板书。结合学生板书的竖式，质疑：你认为哪一种比较好？为什么？（元角分解释；计数单位解释；数形结合解释）3、引导验算（2.3的小数点能去掉吗？）4、6.423用计数单位怎么理解？尝试计算6.423÷3质疑：为什么2和1之间有一点？（三）巩固深化，实际应用1、7.42÷7学生用竖式计算，反馈是解决商的小数点书写顺序）2、判断商的小数点是否正确。3、尝试计算：12.9÷6（如有困难有两条路：问老

5、师和看书）4、问题解决甲商店：牛奶每箱8袋，售价17.6元乙商店：牛奶每箱8袋，买一箱送一袋，售价18.9你建议老师去哪家商店买牛奶？（四）总结回顾：今天的数学课你有什么收获？ （一）创设情境，引出问题。出示对话：我买4盒牛奶，一共要9.2元师：你可以了解到什么？你还可以知道什么？生：一盆牛奶多少元？师：哪怎样列式呢？只列式不计算学生列出算式，并说说是怎样想的？反馈时学生说我是这样思考的：9.2里有几个4？9.2平均分成4份师：观察这两个数字的特点，给今天的学习一个课题生1：小数除法生2：小数÷整数（二）探究交流，建立模型1、估算师：我有3元能买这样的一盒牛奶吗？为什么？生1：9.2÷4

6、=2.3能买一盒牛奶生2：把9.2元看作9元，9÷4=2元多一点师：请同学们用生2的方法填一填：买5支铅笔花去12.5元，每支铅笔（）元多一些。买8本故事书要75.2元，每本书（）元多一些。（反馈时引导用表内口诀）2、笔算师：要具体知道9.2÷4结果可列竖式计算，请同学们用竖式计算，完成后可以轻轻地说你是怎样算的。生：典型板书。2.34）9.281.21.202.34）9.2812120师：结合学生板书的竖式，质疑：你认为哪一种比较好？为什么？（先独立思考，再四人小组交流）生1：我同意第二种算法，因为计算过程中不能出现小数生2：我也同意第二种算法，我看过书的生3：我也同意第二种算法，因为

7、1元和2角合起来是12角，12角÷4=3角，就是0.3元，写在十分位上。生4：我同意生3的，但我认为第一种也是对的，因为1元和2角合起来是12角，12角÷4=3角，就是0.3元，写在十分位上。只不过计算过程中的小数点可以省略不写。师：你们听懂这几位同学的发言了吗？那第一种方法计算过程的小数点可以去掉吗？3、师：假如对2.3表示怀疑，可以怎么办？（大部分学生说验算）并全体学生验算师：商2.3的小数点能去掉吗？生：不能4、师：刚才我们用